Вопросы к кандидатскому экзамену по дисциплине «история и философия науки» для аспирантов и соискателей крипкипро

Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования повышения квалификации специалистов

«Кузбасский региональный институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования»

Отдел аспирантуры

Вопросы к кандидатскому экзамену по дисциплине «история и философия науки»

для аспирантов и соискателей КРИПКиПРО
I раздел: ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ НАУКИ

Многообразие представлений о науке, их социально-историческая обусловленность.
Онтологические, методологические, эпистемологические, ценностные аспекты науки.
Позитивистская традиция в науке. О. Конт, Г. Спенсер, Э. Мах.
Логический позитивизм 30-50 гг. ХХ в. Основные идеи и эволюция.
Постпозитивизм. Концепция К. Поппера.
Постпозитивизм. Концепция И. Лакатоса.
Постпозитивизм. Концепция Т. Куна.
Постпозитивизм. Концепция П. Фейерабенда.
Постпозитивизм. Концепция М. Полани.
Особенности научного познания: наука и философия, наука и искусство. Наука и обыденное познание.
Функции науки в жизни общества – наука как мировоззрение; наука как производительная сила; наука и экономика; наука и политика.
Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта.
Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Античная логика и математика.
Средневековые университеты, их роль в средневековом процессе познания.
Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого: человек-творец с маленькой буквы; манипуляция с природными объектами – алхимия, астрология, магия.
Возникновение экспериментального метода – Г. Галилей, И. Ньютон, Ф. Бэкон.
математическое описание природы – в XVI-XVII вв. – И. Коплер, Г. Галилей, Р. Декарт, И. Ньютон, Г. Лейбниц.
Мировоззренческая роль науки в Новое время (XVII-XVIII вв.).
Формирование науки как профессиональной деятельности (XVIII-XIX вв.).
Возникновение дисциплинарно-организованной науки (XVIII-XIX вв.).
Структура научного знания. Эмпирический уровень: методы исследования, формы организации знания. Особенности эмпирического языка науки.
Структура научного знания. Теоретический уровень: методы исследования, формы организации знания. Особенности теоретического языка науки.
Структура научного знания. Основания науки: идеалы и нормы научного исследования; научная картина мира (НКМ); философские идеи и принципы в обосновании научного знания.
Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологий научных революций.
Научные революции как точки бифуркации в развитии знаний. Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития.
Разум, рассудок, научная рациональность.
Научная рациональность в классической науке.
Научная рациональность в неклассической науке.
Научная рациональность в постнеклассической науке.
Особенности современного этапа развития науки. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований.
Особенности современного этапа развития науки. Синергетика – новое научное направление. Общая характеристика.
Особенности современного этапа развития науки. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов.
Особенности современного этапа развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце ХХ века.
Экологическая этика и ее философские основания. Философия русского космизма – Н. Ф. Федоров, К. Э. Циолковский, А. Л. Чижевский.
Учение В. И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере.
Научная рациональность и проблема диалога культур.
Наука как социальный институт. Общая характеристика.
Научные сообщества и их исторические типы.
Научные школы. Подготовка научных кадров.
Историческое развитие способов трансляции научных знаний – от рукописных изданий до компьютера.

II раздел: ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ НАУК

Философия как интегральная форма знаний об обществе, культуре, истории и человеке.
Формирование корпуса социальных и гуманитарных наук в XIX-XX вв.
Натуралистическая исследовательская программа в социальных и гуманитарных науках.
Культуроцентристская исследовательская программа в социальных и гуманитарных науках.
Специфика объекта и предмета в социально-гуманитарном познании.
Конвергенция естественнонаучного и социально-гуманитарного знания в неклассической науке.
Субъект социально-гуманитарного познания. Научное сообщество как субъект познания.
Ценности и их роль в социально-гуманитарном познании. Неоконтеанская программа гуманитарного познания (В. Виндельбанд, Г. Риккерт).
Социокультурное и гуманитарное содержание понятия жизни (Ф. Ницше, А. Гирчсон, Г. Зимляев, О. Шпенглер).
Категория науки в программе развития гуманитарного знания В. Дильтея.
Время, пространство, «хронотоп» в социальном и гуманитарном знании.
Коммуникативность в науках об обществе и культуре.
Проблема рациональности в социально-гуманитарных науках.
Проблема истины в социально-гуманитарном познании.
Природа и типы объяснений в гуманитарных науках.
Понятие в гуманитарных науках.
Герменевтика как общеметодологический проект гуманитарных наук у В. Дильтея.
Соотношение веры и знания в социально-гуманитарных науках.
Проблема разделения социальных и гуманитарных наук: по предмету, по методу, по исследовательским программам.
Методы в социальных науках.
Методы в гуманитарных науках.
Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания в неклассической науке.