Урок литературного чтения по теме: Нравственная проблема в сказке. Нанайская сказка Айога - davaiknam.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Нанайская сказка Айога. (система развивающего обучения Л. В. 1 62.2kb.
Урок литературного чтения. Джани Родари." Приключения Чиполлино. 1 65.19kb.
Урок литературного чтения по теме: «А. Н. Плещеев 1 32.51kb.
Урок литературного чтения в 4 классе по теме: Николай Иванович Рыленков 1 69.66kb.
Урок литературного чтения. Система Л. В. Занкова. 4 а класс 1 52.6kb.
«Творчество в стиле хокку» 1 200.4kb.
Урок литературного чтения по теме «Зимний вечер» 1 47.18kb.
Урок литературного чтения по теме «И. А. Крылов «Мартышка и очки» 1 67.99kb.
Урок литературного чтения в 1 классе по теме: «Л. Н. Толстой «Солнце... 1 58.66kb.
Составитель: учитель начальных классов Ташкенова Марина Ивановна... 1 56.18kb.
Урок литературного чтения во 2 классе учитель Кулагина М. В. 1 79.81kb.
Г. В. Корнюков, С. Ш. Сулейманов 1 35.74kb.
Направления изучения представлений о справедливости 1 202.17kb.

Урок литературного чтения по теме: Нравственная проблема в сказке. Нанайская сказка - страница №1/1


  1. Урок литературного чтения по теме: Нравственная проблема в сказке. Нанайская сказка Айога.

  2. Автор: Киселёва Татьяна Ивановна

  • МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 72» города Саратова

  • Учитель начальных классов высшей категории, руководитель МО классных руководителей начальной школы

Цели урока: развивать умение понимать художественную идею произведения и раскрывать основную идею текста;

  • развивать коммуникативные элементы деятельности на уроках чтения;

  • способствовать формированию первичных исследовательских навыков;

  • совершенствовать навыки работы с текстом;

  • способствовать воспитанию нравственных качеств личности;

Оборудование: учебник «Литературное чтение» 2 класс (авт. В.Ю. Свиридова, Н.А. Чуракова, презентация к уроку)

3. Протокол урока с подробными комментариями

1. Организационный момент.

2.Активизация знаний. Проверка домашнего задания:

Учитель: - Дома вы читали отрывок из произведения «Крошка Енот». Скажите, как Крошке Еноту удалось преодолеть свой страх?

Ученик: - Он улыбнулся.

Учитель: - Повернитесь друг к другу и улыбнитесь.

Дети улыбаются друг другу в парах. Учитель тоже улыбается.

Учитель:- Улыбка бывает разная: добрая и злая. Почему тот, кто сидел в пруду доверился улыбке Крошки Енота?

Ученик:- Она была доброй.

Учитель: - Дайте совет Крошке Еноту, как выбирать друзей и каким должен быть друг?

Ученик: - Добрым, весёлым, доброжелательным, внимательным, заботливым, честным.

Учитель: - Вы назвали много качеств. Каждый из вас мечтает о таком друге. А всегда ли в человеке присутствуют только такие качества?

Ученик: - Нет, не всегда.

- Бывает так, что друг тебя обидит или обманет.

Коммуникативные действия: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы.



  1. Постановка цели урока:

Учитель: - Мы продолжаем знакомиться с разными персонажами сказок.

Откройте оглавление. Найдите главу, произведения которой мы изучаем. Как она называется?



Ученик: - Вперёд по дороге открытий…

Учитель: - Среди этих произведений найдите сказку «Айога».

Какую информацию из оглавления вы получили?



Ученик: - Сказка находится на стр. 76.

Это нанайская сказка.

Осуществляется поиск нужной информации.

Учитель: - Предположите кто или что такое Айога.

Ученик: - Я думаю, что это цветок или бабочка.

- Я знаю эту сказку, это так девочку звали.



Учитель: - Откройте эту сказку. Прежде чем мы её прочитаем, давайте познакомимся с обращением Шерлока Холмса.

Ученик читает: «В каждом существе: в тебе, во мне – живёт много разных персонажей, и далеко не все из них симпатичные…»

Учитель: - Выяснить тайну этого обращения нам поможет сказка «Айога».

Как вы думаете, эта сказка авторская или народная?



Ученик: - Народная.

- Её сочинил нанайский народ.



Учитель: - А что вы знаете об этом народе?

Ученик: - Не знаем.

Учитель: - Тогда я вам расскажу.

4. Подготовка к восприятию:

Рассказ учителя о нанайском народе с показом слайдов. Дети слушают и рассматривают иллюстрации.

читель: - Нанайцы – (нанай, "здешний человек", устаревшее название – гольды) один из малочисленных народов Дальнего Востока, (слайд 2) живший в 17 веке по реке Уссури,

а также вокруг озера Ханка. (слайды 3,4) Учитель показывает на карте.

Занимались они в основном ловлей рыбы и ей одной почти и питались. Рыбу заготавливали летом и осенью, затем сушили на зиму для себя и для собак. Гольды – отличные охотники. Из искусно выделанной и раскрашенной кожи крупных рыб и их меха зверей они шили себе одежду. Собирали также дикие ягоды, яблоки, виноград, из которого варили густой кисло-сладкий сок, хорошо сохранявшийся всю зиму. (Слайд 5)

(Слайд 6. 7) Поселения нанайцев были двух типов: постоянные и сезонные.

(Слайд 8) Для езды нанайцы пользовались исключительно собачьими упряжками.

(Слайд 9) Нанайцы обычно ниже среднего роста, с широкими плоскими смуглыми лицами, с приплюснутым носом и сильно выдающимися скулами. Глаза узкие, чаще всего с косым разрезом; волосы чёрные, прямые и жёсткие; борода и усы редкие. Мужчины заплетали волосы на голове в 1 косу, женщины в две. Верхней плечевой одеждой служил халат, в виде кимоно. Головным убором летом служила берестяная коническая шляпа.

(Слайд 10) В настоящее время более трети всех нанайцев живет в городах. Численность нанайцев в Российской Федерации около 12 тысяч человек.



Учитель: - Что вы узнали о нанайском народе?

Ученик: - Я узнал, что это люди с косым разрезом глаз.

- Они хорошо ловили рыбу и охотились, ездили на собаках.

- Нанайцы носили кимоно.

- Мужчины заплетали волосы в одну косу, а женщины в две.

Общеучебные универсальные действия: рефлексия.

5. Работа по теме урока.

1)Чтение сказки учителем. Дети слушают сказку.

2) Беседа по восприятию сказки.

Учитель: - Что вас удивило, что понравилось в сказке?

Ученик:- Меня удивило, что Айога очень красивая девочка, а помогать матери не хотела.

- Понравилось, что мать решила проучить дочку.

Учитель: - В какой момент вы огорчились, а когда обрадовались в сказке?

Ученик:- Я огорчилась, когда девочка превратилась в гуся.

- А я обрадовался, что Айога была наказана. Она ведь совсем не помогала матери.

Дети формулируют собственное мнение, учатся владеть монологической речью (КОМ).



Учитель: - Что вы ещё хотели бы сказать?

Открытый вопрос: стимулирует поиск как можно большего числа вариантов ответов.



Ученик: - Мне кажется, эта сказка учит нас, что нужно помогать родителям, а не бездельничать.

Физминутка.

3) Беседа по содержанию сказки.



Учитель: - Оправдались ваши предположения? Что же обозначает слово Айога?

Ученик:- Так звали нанайскую девочку.

Учитель: - Кому из вас хотелось бы прочитать эту сказку и подробнее о ней поговорить?

Все дети выразили желание прочитать сказку.

Чтение сказки по смысловым частям и беседа по содержанию каждой части. Первая часть до слов «Всё любуется собой».

Учитель: - Какие слова показались вам непонятными?

Ученик:- В роду Самаров.

Учитель:- Кто может объяснить?

Ученик:- Я думаю, что это племя так называется - Самары.

Учитель: - Я специально не объясняла вам, возможно непонятные для вас слова, чтобы вы сами их увидели и спросили у меня. После чтения у вас не должно остаться ни одного непонятного слова.

Познавательные универсальные действия. ОУД: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста.



Учитель: - Что вы можете сказать об этой девочке?

Ученик: - Айога была очень красивая.

- Её все хвалили, а потом она зазналась.



Чтение второй смысловой части до слов «Пошла и принесла воды.»

Учитель: - Что вы хотели бы у меня спросить?

Открытый вопрос: стимулирует поиск как можно большего числа вариантов ответов.



Ученик:- Сколько лет было девочкам, что им разрешали одним ходить на речку?

- Я думаю, что речка близко была, поэтому разрешали.

- А может быть, отец был на охоте, и некому было помочь матери.

- Мне кажется, что девочкам было лет 8, просто нанайцы с детства приучали детей к работе.



Учитель: - Думаю, что все вы правы. Что вы ещё узнали об этой девочке? Ученик: - Айога отказалась помочь матери, придумывала отговорки.

Учитель: - Какие качества характера Айоги здесь проявились?

Ученик: - Лень, ум, находчивость, хитрость.

Учитель: - Очень красивая девочка! Такая не может не понравиться.

Учитель использует проблемную ситуацию.



Ученик:- Нет, Айога мне не понравилась.

- Она была ленивая.



Учитель: - Почему же она вам не понравилась?

Ученик: - Она загордилась и понравилась сама себе.

- Стала ленивая и всё время любовалась собой.



Чтение третьей смысловой части до слов: «…отдала соседской девочке.»

Учитель: - Какие слова показались вам не понятными?

Ученик: - Мялка и покоробятся.

Учитель: - Где можно узнать, что они обозначают?

Ученик:- В толковом словаре.

Учитель: - Я сделала для вас закладки, чтобы вы могли быстрее найти значение этих слов в толковом словаре. Иди, Лера, прочитай вслух значение этих слов из словаря.

Один ученик читает толкование слов по словарю у доски.

Учитель:- А теперь прочитаем вместе.

Дети хором читают по слайду 11 значение непонятных слов.

Учитель: - Что ещё заметили в этом диалоге?

Ученик: - Мать и дочь как будто поменялись ролями.

- Теперь дочь просит, но все отговорки, придуманные Айогой раньше, возвращаются к ней.



Учитель: - Любила ли мать свою дочь? Давайте разберёмся. Мать не отдала ей лепёшку. Почему?

Проблемная ситуация наталкивает детей на рассуждения.



Ученик: - Значит матери было небезразлично, какая у неё растёт дочь.

- Её огорчало поведение дочери.

- Мать любила Айогу и хотела обратить внимание девочки на её неправильное поведение.

Учитель: - А поняла ли Айога, чему хотела её научить мать?

Ученик:- Я думаю, что не поняла.

- Если бы она поняла, она бы изменилась.



Чтение четвёртой смысловой части до конца.

Учитель: - Как была наказана Айога?

Ученик: - Она превратилась в гуся.

Учитель: - Почему?

Ученик: - Она разозлилась, зашипела и вытягивала шею.

Учитель: - Жалел ли кто-нибудь Айогу в конце сказки?

Ученик: - Нет. Её никто не жалел.

- А мне жалко её маму. Она осталась без дочери.



Учитель: - Где произошло превращение?

Ученик: - У реки.

Учитель: - Случайно ли именно в этом месте?

Ученик: - Нет, в сказках вода – это волшебный мир.

Учитель: - Послужило ли Айоге это уроком?

Ученик: - Нет. Она по – прежнему гордилась своей красотой.

Учитель: - А на самом деле какой она стала?

Ученик: - Некрасивой, неуклюжей.

- Я понял! Её специально так наказали. Она очень гордилась своей красотой, поэтому превратилась в некрасивого гуся.

4) Раскрытие основной идеи текста.

Учитель: - Почему же с этой девочкой случилось такое несчастье?

Ученик: - Она сильно гордилась своей красотой.

Учитель: - Почему она не смогла понять свою мать? Есть в русском языке слово – гордыня. Может кто-то знает, что оно обозначает?

Ученик: - Мне кажется, гордыня похоже на гордость.

Учитель:- Ты прав. Эти слова похожи. Но посмотрите:

Учитель демонстрирует слайд 12 . Дети читают хором.

Гордыня – это самовлюблённость и эгоизм.

Эгоизм – это пренебрежение интересами других людей, забота лишь о собственных интересах.

Учитель: - Как вы думаете гордость – это хорошее качество характера?

Ученик: - Да, это хорошее качество.

- Гордость – это чувство собственного достоинства и самоуважения.



Учитель: - С чего началось превращение Айоги в самовлюблённую и эгоистичную девочку?

Ученик: - Её все хвалили.

Учитель: - Кто же виноват в том, что Айога так изменилась?

Ученик: - В первую очередь она сама виновата, но и окружающие помогли ей в этом.

Учитель: - Какого же испытания не выдержала Айога?

Ученик: - Испытания красотой.

Учитель: - Красота дана человеку на радость ему и всем окружающим. Она может принести как радость, так и горе. Главное, чтобы человек правильно распорядился этим даром. Не занимался самолюбованием и не стал эгоистом. На что обрекают себя самовлюблённые люди?

Ученик: - На страдания.

- На одиночество.



Физминутка для глаз

(Учитель демонстрирует слайд с движущимся предметом. Дети следят за ним глазами.)

Учитель: - А сейчас я предлагаю вам поиграть. Конечно, у каждого из вас сформировался свой образ Айоги, а художник изобразил её так.

Учитель демонстрирует слайд 14.

Учитель: - Какие слова вы могли бы подписать под этим слайдом? Обсудите сначала это в парах.

Дети работают в парах.

Ученик: - Айога была очень красивой девочкой и все её очень хвалили.

- Айога загордилась. Стала часто любоваться в зеркало на своё отражение.

Коммуникативные действия: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками, управление поведением партнёра.



Учитель демонстрирует слайд 15.

Учитель: - А под этим слайдом?

Дети обсуждают в парах.

Ученик: - Разозлилась Айога и побежала к реке. А соседская девочка пожалела её и предложила лепёшку.

- Совсем разозлилась Айога, зашипела, замахала руками и руки у неё в крылья превратились.



6 Этап рефлексии и сообщения домашнего задания.

Учитель: - О чём же вы задумались, прочитав эту сказку?

Ученик: - Нужно быть добрыми, не зазнаваться.

Учитель: - А что ценят в людях разные народы?

Ученик: - Доброту, трудолюбие.

Учитель: - А хотелось ли вам, чтобы эта сказка закончилась по-другому?

Ученик:- Конечно, хотелось.

Учитель: - Что же должна сделать наша героиня, чтобы конец у сказки был хорошим?

Ученик: - Мне кажется, Айога должна понять, что поступала плохо и тогда она опять сможет превратиться в девочку.

Учитель демонстрирует слайд 16.

Учитель: - Домашнее задание по выбору:

№1 Познакомь своих домашних с этой сказкой и узнай их мнение о поступках героев.
№ 2. Придумай своё продолжение сказки.

7. Оценивание. Рефлексия.

Учитель демонстрирует слайд 18.

Учитель: - Подведём итоги работы на уроке. Продолжите фразу:
- Я похвалю своего одноклассника за то, что…
Ученик: - Я похвалю Костю за то, что он хорошо отвечал.

Ученик: - Самым сложным на уроке были непонятные слова.

Ученик: - Самым интересным на уроке было…Всё!

- А мне было интересно узнать, как жили нанайцы.

Ученик: - Урок заставил меня задуматься о том, что…Мы тоже иногда огорчаем родителей, если не слушаемся или не помогаем.

- Не нужно зазнаваться.

- Не всегда красивый человек может быть хорошим, добрым.

Учитель: - Вот вы и разгадали секрет обращения к вам Шерлока Холмса и я хочу похвалить вас за урок. Молодцы!

Комментарии

Цель урока - развивать умение понимать художественную идею произведения и раскрывать основную идею текста – успешно решена. Дети на уроке жили. Урок начался с улыбки, с рассуждения детей над вопросом, какие черты характера они хотели бы видеть в окружающих людях. Постановка цели урока была организована в форме проблемной ситуации. Учитель предложил детям задуматься, всегда ли в человеке присутствуют только хорошие качества и от чего это зависит. Для формирования первичных исследовательских навыков непонятные слова, выражения не сообщались детям заранее. Ученики должны были сами найти их, попробовать объяснить, и только после этого учитель знакомил их с определением, данным в толковом словаре. Закрепление проведено в форме работы в парах по подбору текста, подходящего для озвучивания слайдов. Это позволяет слабым ученикам не испытывать страха, в случае затруднения получить необходимую помощь и выполнить задание. Во время рефлексии детям было предложено похвалить своего одноклассника, ответить на вопросы о том, что было самым сложным, самым интересным на уроке, о чём урок заставил задуматься (Коммуникативные УУД). Домашнее задание было дано детям по выбору: познакомить своих домашних с этой сказкой, и узнать их мнение о поступках героев или придумать своё продолжение сказки, что также способствует формированию коммуникативных УУД.



На уроке формировались интеллектуальные умения (извлекать информацию, сравнивать, делать выводы на основе обобщения знаний), а также коммуникативные умения (объяснять свою позицию, слушать и понимать, принимать точку зрения другого). Всё, перечисленное выше, соответствует дидактическим принципам развивающей системы Л. В. Занкова и полностью соотносится с требованиями организации учебной деятельности, сформулированными в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.



4. Список использованной литературы:

  • Свиридова В. Ю., Чуракова Н. А. Литературное чтение: Учебник для 2 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»

  • Ресурсы интернета: www.wikipedia.org , www.libex.ru





Каким бы ни было ваше здоровье, его хватит до конца жизни. Л. Борисов
ещё >>