Учебник для 11 классов общеобраз учреж. Обнинск: Титул, 2012г. 240 с.: ил для учителя - davaiknam.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Книга для учителя (Teacher’sBook): Биболетова М. З. Книга для учителя... 5 398.7kb.
Программа по английскому языку к умк happy English ru. Обнинск: Титул... 1 75.25kb.
Программа по английскому языку Классы: 8 Количество часов. Всего... 3 493.5kb.
Тематическое планирование по английскому языку 5 865.91kb.
Памятка для учителя по психолого-педагогическому наблюдению за деятельностью... 1 172.13kb.
Учебник для исторических факультетов университетов / Под ред. 117 11696.67kb.
Учебник "Проспект", 2009 г., 272с Учебник подготовлен в соответствии... 24 4306.78kb.
Книга для учащихся Книга для учителя Рабочая тетрадь Аудиозапись... 1 273.29kb.
Программа по музыке (7 класс) 1 176.81kb.
1. «Олимпийские игры 2014» классные часы Участвовали: учащиеся, учителя... 1 61.84kb.
Информация об электронных образовательных ресурсах, используемых... 5 525.38kb.
Тематическое планирование 10 класс № Тема урока 3 339.25kb.
Направления изучения представлений о справедливости 1 202.17kb.

Учебник для 11 классов общеобраз учреж. Обнинск: Титул, 2012г. 240 с.: ил для учителя - страница №1/6

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к тематическому планированию
по английскому языку


для 10–11 классов

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:



  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта.(2004)

  • На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по английскому языку, реализуется программа базисного уровня в 10 классе.

  • Авторские программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 10 классов общеобразовательных учреждений. – Издательство Титул 2010г.

  • Локальный акт школы.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год (3 учебных часа в неделю, в том числе 4 промежуточные и 1 итоговую контрольные работы). Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос, зачет.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 10 класса общеобразовательных учреждений Обнинск Титул, 2008 г



В состав УМК входит:

для ученика:

  1. Биболетова М. З., и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: учебник для 10 классов. общеобраз. учреж. – Обнинск: Титул, 2012г. – 240 с.: ил.

  2. Биболетова М. З., и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: учебник для 11 классов. общеобраз. учреж. – Обнинск: Титул, 2012г. – 240 с.: ил.

для учителя:

  1. Биболетова М. З., и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: учебник для 10 классов. общеобраз. учреж. – Обнинск: Титул, 2012г. – 240 с.: ил.

  2. Биболетова М. З., и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: учебник для 11 классов. общеобраз. учреж. – Обнинск: Титул, 2012г. – 240 с.: ил.

  3. Дзюина Е. В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М. З. Биболетова и др. «Enjoy English»: 10 класс. – М.: ВАКО, 2012. – 288с. – (В помощь школьному учителю).

  4. Биболетова М. З., и др. Английский язык: Английский с удовольствием/: Enjoy English: Рабочая тетрадь № 1 к учебнику для 10 классов. общеобраз. учрежд./М. З.Биболетова, Е. Е. Бабушис, О. Н. Кларс, А. Н. Морозова – 2-е изд., исправл.- Обнинск: Титул, 2012г. – 96 с.: ил.

  5. Биболетова М. З., и др. Английский язык: Английский с удовольствием/: Enjoy English: Рабочая тетрадь № 1 к учебнику для 11 классов. общеобраз. учрежд./М. З.Биболетова, Е. Е. Бабушис, О. Н. Кларс, А. Н. Морозова – 2-е изд., исправл.- Обнинск: Титул, 2012г. – 96 с.: ил.

Дополнительная литература:

  1. Контрольно – измерительные материалы. Английский язык: 10 класс/Сост. А. А. Сухоросова. –М.: ВАКО, 2012. – 48 с. (контрольно-измерительные материалы).

Электронные ресурсы:

  1. Диск. Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» для 10-го класса.

  2. Диск. Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» для 11-го класса.

Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». – «Истра Софт», 2001.

К о л и ч е с т в о ч а с о в: всего – 204 часа, в неделю – 3 часа.

Ф о р м а п р о м е ж у т о ч н о й а т т е с т а ц и и: обобщающий урок.

В тематическое планирование по английскому языку включен ряд уроков по проектной методике как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроках английского языка способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. В тематическое планирование также включены уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

Типология уроков дана в соответствии с классификацией Ю. А. Конаржевского.
Цели обучения английскому языку на старшем этапе:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/ стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению английского языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию английского языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и английском языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Предметное содержание речи.

С о ц и а л ь н о-б ы т о в а я с ф е р а. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги (50 часов).

С о ц и а л ь н о-к у л ь т у р н а я с ф е р а. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс (90 часов).

У ч е б н о-т р у д о в а я с ф е р а. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире (50 часов).

Речевые умения.

Г о в о р е н и е:



Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального повседневного общения.

Развитие умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

• осуществлять запрос информации;

• обращаться за разъяснениями;

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/ прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

• кратко передавать содержание полученной информации;

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12–15 фраз.

А у д и р о в а н и е:

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных журналов и длительности звучания до трех минут:

• понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

• выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

• относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

– выявлять наиболее значимые факты;

– определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Ч т е н и е:

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

• ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

• изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

• просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

– выделять основные факты;

– отделять главную информацию от второстепенной;

– предвосхищать возможные события/факты;

– раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

– понимать аргументацию;

– извлекать необходимую/интересующую информацию;

– определять свое отношение к прочитанному.

П и с ь м е н н а я р е ч ь:

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/ резюме); составлять план, тезисы устного/ письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения.

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые операторы различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.



Учебно-познавательные умения.

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

межпреметных знаний о культурном наследии страны/стран говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

– необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

– необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

– формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.



Языковые знания и навыки.

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.



Орфография.

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.



Фонетическая сторона речи.

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.



Лексическая сторона речи.

Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 или 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи.

• Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

• Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.

• Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who…, It’s time you did smth.

• Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple, Past Simple, Present and Past Continuous, Present and Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

• Знание признаков и навыки распознавания в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous and Past Perfect Continuous и страдательного залога Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

• Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I and Gerund) без различения их функций.

• Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

• Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/ much, few/ a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

• Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc).


Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/ понимать:

– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

– значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

– страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Ученик должен уметь:

говорение:

– вести диалог, используя оценочные суждения в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

– рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование:

– относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:

– читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

– писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.

Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

– получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

– расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

– изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.



Календарно-тематическое планирование 10 класс.

Урок

Дата

Тема

Коммуникативные задачи и познавательная сфера

Обучение аспектам языка

Аудирование

Социокультурная информация

план

факт




лексика

грамматика

Unit 1 Start anew

Section 1 Start anew

1







Новая школа – ожидания и тревоги

-развитие умений устной речи и чтения;

- развитие специальных учебных умений: работы со словарными статьями;

- формирование умений групповой и парной работы


Expectations, worries, acquire, intelligence, middle school, high school, private school, public school, elective subject, semester, report card,










2







Особенности школьного образования в США и Великобритании».

- развитие умений аудирования;

- повторение Present Perfect в контексте;

- развитие умения работать в парах





Present Perfect

(Graammar reference p.180;

Учебник p.11 ex.13

Раб. Тетр. p.15 ex.4



p.11 ex.10, 11

Особенности школьного образования в США и Великобритании

3







Введение и отработка новой лексики по теме «Школа вчера и сегодня

-Повторение Present Perfect в коммуникативном задании;

- формирование правильных произносительных навыков;

- введение и отработка новой лексики;

- развитие языковой догадки



Boarder, homesick, scholarship, make friends, report card, bright student, elective subject, be homesick, be left behind, school identity, compulsory uniform, belong to a school, note from parents

Strong and week position of the verb “HAVE”

p.12 ex.15




4







Развитие умений чтения по теме «Школа вчера и сегодня» (на примере школ Великобритании и Древней Греции).

-развитие умений чтения;

-развитие навыков перефразирования предложений;

-расширение общего кругозора учащихся;

-развитие навыков работать в группах



Cane, prayer, sand tray, dip pen, ink, sew, knit, coal

Past Simple (повторение ex.22, p.15)




Образование в Древней Греции

5







Развития умений аудирования в контексте темы «Советы школьного психолога: как эффективно организовать время».

-развитие умений аудирования;

-развитие умения выражать согласие и несогласие, умения аргументировать свою точку зрения в устно-речевом общении4

-развитие умения работать в группах \парах


Tiredness, change in appetite, sleep problems, aches and pains, itching and rashes, feeling emotions




p.16 ex.25, 26, 28

p.17, ex 30






6







Обобщение и закрепление материала раздела. Проект «Что я ожидаю от школы».

-обобщение и закрепление материала раздела;

- развитие умений инициативной устной речи;

-развитие умений подготовки и проведения презентаций














Section 2 What is in?

7







Повторение и обогащение лексического запаса по теме «Одежда»

-развитие умений диалогической речи;

-повторение и обогащение лексического запаса по теме «Одежда»;

-развитие умения работать в парах\группах


Waistcoat, jeans, T-shirt, suit, blouse, blazer, skirt, tie, trainers, shirt, shoes




p.18 ex.37,38

Происхождение школьной формы

8







Развитие умений письменной речи в контексте создания мини-проекта «Школьное обозрение: дискуссия о школьной одежде»

- развитие умений письменной речи(написание статьи);

-формирование умений критического мышления;

-развитие умения работать в группах и представлять результат совместной работы














9







Развитие умений диалогического общения и чтения с использованием конструкций косвенной речи.


- развитие умений диалогического общения и чтения с использованием грамматического явления Report Speech и закрепление навыков его употребления в устной и письменной речи;

-формирование навыков словообразования с опорой на образец






Reported Speech. Reported commands, requests, instructions and suggestions
Tell\ask smb +(not) Infinitive

p.22, ex. 53




10







Развитие умений аудирования и чтения в контексте темы «Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира».

-развитие умений аудирования и чтения;

-развитие общеучебных умений:работа с информацией в таблице;

-развитие умения работать в парах


Fashionable, stylish, trendy, cool, modern, smart, elegant, neat, up-to-date, out-of-date, look nice, look friendly, look smart, feel comfortable, feel confident, feel independent, be popular, be unpopular




p.23 ex 57, 58

Мода в жизни человека

11







Развитие умений подготовки и проведения презентаций при подготовке проекта «Показ моды»

-обобщение и закрепление речевого и языкового материала, накопленного сначала года;

-развитие умений говорения(в процессе групповой дискуссии);

-развитие умений подготовки и проведения презентаций;

-развитие умений работать в команде















Section 3 Are you keen on sports?

12







Обогащение лексического запаса по теме «Спорт в жизни подростка». Сослагательное наклонение.

-развитие умений аудирования;

-овладение средствами для выражения сожаления с помощью Subjunctive I ( I wish);

-обогащение лексического запаса по теме «Спорт»


Karate, snowboarding, ice-skating, football match, rock climbing, basketball, diving, football, dance, gymnastics, tennis, mountain biking, judo, skiing, long jump

Subjunctive I

(I wish….)



p.26, ex.68




13







Развитие умений чтения в контексте темы «Популярные и экстремальные виды спорта. Новые виды спортивных соревнований. Безопасность при занятиях спортом».

-развитие умений чтения;

-развитие умений говорения с использованием изученных структур в сослагательном наклонении;

-введение и отработка конструкций с AS


Inflatable, securely strapped, roll and bounce, upright, lengthen, pick up, keep attached

конструкции с AS

as soon as

as quickly as

as much as

as if

as=because

same …as




Экстремальные виды спорта

14







Активизация навыков употребления в речи страдательного залога в контексте темы «Олимпийские игры».

- развитие умений письменной речи;

-активизация навыков употребления в речи Passive Voice;

-формирование критического мышления


To hold matches, to score points, to set records, to welcome spectators/athletes, to organize competitions, to award prizes, to invite spectators, to demonstrate good results

Passive Voice(revision)

Inversion



p.31, ex 84

История Олимпийских игр

15







Формирование умений участвовать в дебатах по теме «Преимущества и недостатки занятий спортом».

-обобщение и закрепление материала секции;

-развитие умений инициативной устной речи;

-формирование умений участвовать в дебатах














16







Развитие умений чтения в контексте темы «Спортивная честь и сила характера».

-развитие умений чтения9с определением жанра текста);

-развитие умений критического чтения;

-активизация лексических навыков: устойчивые словосочетания


Submit a request, Russian Federation of Journalist Covering Sports, fair play, submit a note of protest, to gain,







Русский гимнаст Алексей Немов

Section 4 Where words fail …

17







Развитие умений устной речи говорения и аудирования в контексте темы «Молодежь в современном мире. Досуг молодёжи (музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы)».

-развитие умений устной речи(говорения и аудирования);

-развитие умений самостоятельной работы с лексикой;

-развитие умений работать в группе


Melodious, light, want to listen over and over again, makes you feel happy(sad), play organ, compose, perform, romantic, classical, modern, slow, violent, cute, favourite, talented, tuneful, lovely, cool, energetic, folk, cheers you up, makes you smile(sad) (p.36, ex.96)




p.36, ex 94, 95




18







Развитие умений чтения с извлечением основного содержания в контексте темы «Музыка в культуре разных стран (в том числе и России)».

-развитие умений чтения с извлечением основного содержания;

-введение структуры условного предложения второго типа Conditionall lI;

-развитие языковой догадки и памяти


Revolve around, calluse, percussion, bottled-up emotions, sold-out

Hypothetical situations referring to future or present

Would/wouldn’t +V

If+Past Simple(if-clause)

Would+Inf (main clause)







19







Развитие умений чтения с письменной фиксацией требуемой информации

-развитие умений чтения с письменной фиксацией требуемой информации;

- ознакомление с коммуникативной функцией, особенностями построения и интонацией эмфатического предложения в английском языке;

-обогащение лексического запаса учащихся


Unify, embody, exquisite

Emphatic Sentences

It+be+focus+ relative clause (that/who/when)



p.39 ex 110 sentence intonation

Музыка-отражение культуры

20







Создание проекта «Гимн поколения».

-развитие умений письменной речи;

-развитие умения работать в группах



As personal expression, to communicate ideas, to make smb feel happier, for religious purposes, for group identity to play during a film, a gospel song(p41, ex 115)











Section 5 Where does time go?

21







Развитие умений диалогической речи и чтения в контексте темы «Повседневная жизнь подростка».

-развитие умений диалогической речи и чтения;

- развитие умений рефлексии и критического мышления















22







Развитие умений ознакомительного и изучающего чтения в контексте темы «Как управлять своим временем, разумно сочетая напряжённую учёбу, общение с семьёй и отдых: советы взрослых и личное мнение».

-развитие умений ознакомительного и изучающего чтения;

- формирование лексических навыков на уровне использования словосочетаний;

- введение и отработка придаточных предложений цели


In time, just in time, on time, to spend, to waste, to save, to manage

Clauses of purpose – to or in order to

To + Inf

In order to + Inf

In order noy to +Inf







23







Развитие умения чтения прагматического текста. Проект «Выиграй время»

-развитие умений аудирования с извлечением нужной информации;

-развитие лексических навыков



Schedule activities, manage time, detailed agenda, detailed list, to-do list, extra-curricular activities, long-term assignment




p.47 ex. 138




24







Развитие умения говорения (с опорой на план) и чтения художественного текста в контексте темы «История моей семьи: связь поколений».

-развитие умений чтения прагматического текста;

-развитие умений письменной речи; развитие уменийработать в группе



p.49, ex143










25







Повторение грамматического материала

-развитие умений письменной речи;

-повторение изученного грамматического материала















26







Повторение грамматического материала

-развитие умений письменной речи; -повторение изученного грамматического материала













27







Контроль уровня обученности (Test yourself)

-контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков















2. Talking on family matters

Section 1 Exploring your family

1(28)







Развитие умения говорения (с опорой на план) и чтения художественного текста в контексте темы «История моей семьи: связь поколений».

- развитие умения говорения (с опорой на план) и чтения художественного текста;

-развитие произносительных и лексических навыков;

- развитие критического мышления;

-воспитание семейных ценностей









p.54 ex.3 word stress in multi-syllable words




2(29)







Развитие лексических навыков и языковой догадки в контексте темы «История моей семьи: связь поколений».

-развитие умений аудирования с пониманием отдельных лексических единиц;

-развитие лексических навыков;

-развитие языковой догадки


Hand down, find out, start out, go back, come alive, take(someone) back, take out, think back, come from




p. 58 ex. 13b




3(30)







Развитие умений спонтанного говорения. Создание мини-проекта «Истории из прошлого»

- развитие умений спонтанного говорения;

-активизация пройденного лексико-грамматического материала;

-развитие умений подготовки и проведения презентаций


I’d like to say a few words about…

My great grand uncle was…

First, he…

Then… when…

It’s interesting that…

Somehow I’ve chosen him, because…

p.58 Dialogue Vocabulary











следующая страница >>



Первый сад создал Бог, а первый город — Каин. Эйбрахам Каули
ещё >>