Рабочая программа «Изобразительное искусство», базовый уровень, 5 -7 классы /адаптированная на основе программы «Изобразительное иск - davaiknam.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» 2 548.8kb.
Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Изобразительное... 1 138.01kb.
Рабочая программа составлена на основе программы «Изобразительное... 7 710.67kb.
Образовательная программа «Изобразительное искусство и художественный... 1 46.05kb.
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» 1 318.66kb.
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе... 1 155.27kb.
Учебно-тематическое планирование по Искусству (изо) Класс 1 365.75kb.
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» 1 42.81kb.
Рабочая учебная программа «Изобразительное искусство и художественный... 5 1031.06kb.
Рабочая программа по изобразительному искусству на 2011-2012 учебный... 1 316.71kb.
Пояснительная записка. Программа "Изобразительное искусство" 1 322.15kb.
Приказ № от 2012 г. Директор маоу «Рябининская сош» /Голохвастова М. 3 844.79kb.
Направления изучения представлений о справедливости 1 202.17kb.

Рабочая программа «Изобразительное искусство», базовый уровень, 5 -7 классы /адаптированная - страница №1/7

Муниципальное автономное образовательное учреждение города Калининграда

средняя общеобразовательная школа №31


Рассмотрено на заседании

Методического объединения учителей________________

МАОУ СОШ №31

Протокол № 29.08.2013



Утверждена на заседании

МС МАОУ СОШ №31

Протокол № от ______ 2013


Разрешена к применению приказом директора

МАОУ СОШ №31

Приказ № от ____ 2013








Директор

МАОУ СОШ №31

Иванова Е.В.

Подпись


М.П.


Рабочая программа

«Изобразительное искусство»,

базовый уровень, 5 -7 классы

/адаптированная на основе программы

«Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством

Б.М. Неменского/

Составитель: Лищенко М.З., учитель

изобразительного искусства

МАОУ СОШ №31,

высшая квалификационная категория

Программа

"Изобразительное искусство и художественный труд"

(автор Б.М. НЕМЕНСКИЙ)



Пояснительная записка

Программа "Изобразительное искусство и художественный труд" является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды: живопись, графику, скульптуру, народные декоративные искусства, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими видами искусств и их конкретными связями с жизнью общества и человека.Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной. Эти три художественные деятельности являются основанием деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая эта форма деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему не по принципу перечисления видов, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует перенос внимания не только на произведения искусства, но и на деятельность человека, на выявление его связей с искусством в процессе ежедневной жизни. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы. Поэтому при выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности "углубления в себя", осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа. Тематическая цельность и последовательность развития программы помогает

обеспечить прочные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения, не допуская механических повторов, поднимаясь год за годом, от урока к уроку, по ступенькам познания ребенком личных человеческих связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художественно-образных языков изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на всем протяжении обучения. Три способа художественного освоения действительности – изобразительный, декоративный и конструктивный –выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображения, украшения, постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Необходимо иметь в виду, что, будучи представлены в начальной школе в игровой форме как "Братья-мастера" изображения, украшения, постройки, эти три вида художественной деятельности должны сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают сначала структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем помогать и в более сложном осознании искусства.



Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребёнка.

Цели обучения изобразительному искусству:

-развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

-освоение знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;

-овладение умениями, навыками, способами художественной деятельности;

-воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
5 класс

Тема года: «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»
Пояснительная записка

В отличие от начальной школы, где изучается все многословие видов пространственных искусств в их единстве, средняя школа построена по принципу углубленного  изучения каждой группы видов искусств.

5 класс – первый год обучения основной школы, посвящен изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется  наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусства. Здесь   в наибольшей степени раскрывается присущий  детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие  как народным формам, так и декоративным функциям искусств в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент  на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Этот год посвящен содержанию   и языку декоративных  искусств, наиболее прочно связанных  с повседневной жизнью и бытом каждого человека. 



Целью  курса является:  

-       создание педагогической ситуации способствующей освоению учащимися 5 класса содержания и языка декоративных искусств; развитию навыков совместной деятельности. 

 Достижению поставленной цели будет способствовать решение следующих практических задач

 

-       в практической деятельности учащихся использовать опору на предметные знания, умения и навыки о декоративных искусствах и образном (символическом) их языке, освоенные на уроках изобразительного искусства  в начальной школе;



-       при выполнении практических заданий стимулировать активное  использование языка и техник декоративных искусств; 

-       поддерживать инициативу учащихся в рамках темы курса;

-       организовывать коллективное выполнение работ;

-       организовать по итогам изучения темы курса отчетную выставку работ учащихся. 



Обучение в 5 классе  строится как познание единства художественной и утилитарной  функций произведений  декоративно-прикладного искусства, как освоение образного языка и социальной роли  традиционного народного, классического и современного  декоративно-прикладного искусства, так как  содержание искусства можно  воспринимать адекватно, лишь осваивая специфику образного языка.

Темы «Древние корни народного искусства» и «Декор – человек, общество, время» являются важнейшими для формирования мировосприятия школьников, осознания ими специфики образно-символического языка (пришедшего к нам  от далеких предков), корней народного искусства, а также  самого смысла  существования декоративно-прикладного искусства в обществе, т.е. его главной коммуникативной функции. Эти темы подводят школьников  к пониманию того, что  из века в век декор (украшение) формировался как средство самоорганизации человеческого коллектива, как обозначение принадлежности к определенной  человеческой общности – так было в любой веке, у любого народа, начиная с каменного века до наших дней.

В процессе восприятия произведений народного, классического, современного декоративно-прикладного искусства центральным вопросом для формирования художественного мышления является вопрос «зачем?», включающий в себя вопросы «что?» и «как?», помогающий установить в сознании  ученика смысловую связь между декором вещи  и господствующими идеями в обществе у разных народов, в разные времена.

Вникая в образный язык достаточно разных произведений декоративно-прикладного искусства, учащиеся от урока к уроку осваивают  выразительность форм, конструкций, цветовых и линейных ритмов декоративных композиций, пластические особенности и возможности того или иного материала, учатся мыслить на языке данного искусства. 

Курс «Декоративно-прикладное  искусство в жизни человека» изначально спроектирован  как гибкий и рассчитан на использование при организации учебной деятельности учащихся метода проектов. С учетом этих условий календарный план составляется на каждую четверть последовательно, с учетом специфики класса.

В соответствии со стандартами ФГОС 30% учебного времени отводится на художественно-творческие проекты.

 Требования к уровню подготовки учащихся 5 классов:


 


следующая страница >>



Людоед — предтеча движения за охрану среды. Славиан Троцкий
ещё >>