Программа «От рождения до школы»

ЧУЦО «Личность»

Рабочая программа

Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»

по программе М.А. Васильевой «От рождения до школы»

Программа «От рождения до школы».

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования.

Разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями.

(ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 г.)

Москва 2012

Содержание:

Пояснительная записка к образовательной области «Познание» по программе «От рождения до школы»…………………………………………………………………………………………….. … ……………………………………………..2
Содержание программы по возрастным группам……………………………………………............................................. 3
Связь с другими образовательными областями…………………………………………………… …………………………13
Программно-методическое обеспечение………………………………………………………… .. ……………………………..14
Формы образовательной деятельности……………………….…………………………………………………………………...16
Календарно тематическое планирование (младшая группа)……………………… ………………………………… 17
Календарно тематическое планирование (средняя группа)………………………………………….. 23

Пояснительная записка к образовательной области «Познание»

по программе «От рождения до школы»

Программа «От рождения до школы» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.

Программа разработана в соответствии с действующими федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 года).

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Содержание программы

Содержание образовательной области „Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

сенсорное развитие;

развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»*.

Вторая младшая группа.
Сенсорное развитие
Развитие восприятия ; создание условий для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов; развитие умения воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закрепление умения выделять цвет, форму, величину; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, цвету, форме.

Обогащение чувственного опыта детей, развитие умения фиксировать его в речи.

Показ разных способов обследования предметов, активно включая движения рук по предмету и его частям.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

Поощрение исследовательского интереса, проведение простейших наблюдений. Знакомство со способами обследования предметов, включая простейшие опыты.

Подведение детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствование конструктивных умений.

Закрепление умения различать, называть и использовать основные строительные детали, сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения, использовать в постройках детали разного цвета.

Формирование умения изменять постройки двумя способами. Развитие желания сооружать постройки по собственному замыслу.

Формирование умения обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Формирование у детей привычки после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Формирование элементарных математических представлений

Количество

Развитие умения видеть общий признак предметов группы.

Формирование умения составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия один, много; находить один и много предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»

Формирование умения сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов.

Знакомство с приёмами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой.

Величина

Формирование умения сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте), пользуясь приёмами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами.

Форма

Знакомство детей с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследование формы этих фигур.

Ориентировка в пространстве

Развитие умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с этим различать пространсвенные направления от себя.

Ориентировка во времени.

Формирование умения ориентироваться в контрастных частях суток.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение
Формирование умения сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно - пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Знакомство с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развитие умения определять цвет, величину, форму, вес предметов, расположение их по отношению к себе. Знакомство с материалами, их свойствами.

Формировать умения группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. Знакомство с ближайшим окружением.

Знакомство с доступными пониманию ребёнка профессиями.

Ознакомление с природой

Расширение представлений детей о растениях и животных. Продолжение знакомства с домашними животными и их детёнышами, особенностями их поведения их поведения и питания. Расширение представлений детей о диких животных.

Формирование умения наблюдать за птицами, прилетающими на участок. Подкармливание птиц зимой.

Расширение представлений детей о насекомых.

Развитие умения отличать и называть по внешнему виду: овощи, фрукты, ягоды.

Знакомство с комнатными растениями.

Формирование представлений о свойствах воды, песка, снега.

Знакомство с правилами поведения в природе.

Сезонные наблюдения

Осень.

Развитие умения замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают тёплые вещи, листья опадают, птицы улетают в тёплые края.

Развитие умения различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространённые овощи и фрукты и называть их.

Зима.

Расширение представлений о характерных особенностях зимней природы.

Организация наблюдений за птицами, прилетающими на участок, подкармливание их.

Формирование умения замечать красоту зимней природы.

Весна.

Знакомство с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки, жуки.

Расширение представлений детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко – потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили тёплую одежду на облегчённую.

Лето.

Расширение представлений о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются в гнёздах.

Формирование элементарных представлений о садовых и огородных растениях.

Средняя группа
Сенсорное развитие

Продолжение работы по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащение сенсорного опыта; знакомство детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.

Совершенствование восприятия детей путём активного использования всех органов чувств.

Продолжение знакомства с геометрическими фигурами, с цветами.

Развитие осязания. Знакомство с различными материалами на ощупь.
Развитие познавательно-исследовательской

и продуктивной (конструктивной) деятельности

Привлечение внимания детей к различным зданиям, сооружениям вокруг их домов, детского сада.

Развитие способности различать и называть строительные детали, использовать их с учётом конструктивных свойств.

Развитие умения анализировать образец постройки.

Сооружение детьми построек из крупного и мелкого строительного материала.

Знакомство с приёмами конструирования из бумаги.

Приобщение детей к изготовлению поделок из природного материала.
Исследовательская деятельность.

Развитие исследовательской деятельности детей, оказание помощи в оформлении её результатов и создание условий для её презентации сверстникам.

Привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счёт

Формирование представления о том, что множество может состоять из разных по качеству элементов. Развитие умения сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов.

Формирование умений считать до5.

Формирование представлений о равенстве и неравенстве групп на основе счёта.

Формирование умения уравнивать неравные группы двумя способами.

Развитие умения отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определённое количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5.

Формирование умений на основе счёта устанавливать равенство ( неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина

Совершенствование умения сравнивать два предмета по величине; отражать результаты сравнения в речи.

Формирование умения устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определённой последовательности.

Форма

Развитие представлений о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе.

Знакомство детей с прямоугольником. Формирование умений различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формирование представлений о том, что фигуры могут быть разных размеров.

Развитие умения соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами.

Ориентировка в пространстве
Развитие умений определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении; обозначать словами положение предметов по отношению к себе.

Знакомство с пространственными отношениями: далеко- близко.

Ориентировка во времени

Расширение представлений детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности.

Объяснение значений слов: вчера, сегодня, завтра.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Предметное и социальное окружение

Продолжение знакомства с признаками предметов, совершенствование умения определять их цвет, форму, величину, вес. Развитие умения сравнивать и группировать предметы по этим признакам. Рассказы детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.

Расширение знаний детей об общественном транспорте.

Расширение представлений о правилах поведения в общественных местах.

Формирование элементарных представлений о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Расширение представлений о профессиях.

Знакомство детей с деньгами, возможностями их использования.

Формирование элементарных представлений об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с природой

Расширение представлений детей о природе.

Знакомство с домашними животными, обитателями уголка природы.

Знакомство с представителями класса пресмыкающихся, их внешним видом и способами передвижения.

Расширение представлений детей о некоторых насекомых.

Продолжение знакомства с фруктами, овощами, ягодами, грибами.

Закрепление знаний детей о комнатных растениях, их названиях; знакомство со способами ухода за ними.

Формирование умения узнавать и называть 3-4 вида деревьев. Рассказы детям о свойствах песка, глины и камня.

Организация наблюдений за птицами, прилетающими на участок, подкармливание их зимой.

Расширение представлений об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений.

Развитие умения детей замечать изменения в природе.

Рассказы детям об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения
Осень.

Развитие умения замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Формирование умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Зима.

Развитие умения замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Расширение представлений о том, что в мороз вода превращается в лёд; в теплом помещении лёд и снег тают.

Наблюдение с детьми за поведением птиц на улице зимой.

Весна.

Развитие умения узнавать и называть время года; выделять признаки весны.

Рассказы детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формирование представлений о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Привлечение детей к работам в огороде и цветниках.

Организация наблюдений за посадкой и всходами семян.

Лето.

Расширение представлений детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширение представлений о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закрепление знаний о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды, грибы; у животных подрастают детёныши.

Связь с другими образовательными областями.

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики, цветоразличения, а также умения ориентироваться в пространстве
«Здоровье»	Обогащение представлений детей о необходимости соблюдения культурно-гигиенических навыков; расширение кругозора детей в области сохранения, сбережения и укрепления собственного здоровья, необходимости ведения здорового образа жизни
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности
«Социализация»	Формирование семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»; расширение кругозора детей в области соблюдения общепринятых норм и правил поведения и морали
«Труд»	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, развитие познавательно-исследовательской деятельности
«Коммуникация»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для расширения кругозора детей в области художественной литературы
«Художественное творчество»	Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности детей, введение в самостоятельную конструктивную деятельность детей ручной труд и художественное конструирование
«Музыка»	Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества; использование музыкальных произведений для обогащения содержания области.

Программное обеспечение

Перечень пособий и технологий (развитие речи, математика)		Основная общеобразовательная программа дошкольного образования- От рождения до школы. /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. И.А.Помораева, В.Позина Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. И.А.Помораева, В.Позина Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. Л.Г.Петерсон, Н.П Холина «Игралочка» практический курс математики для дошкольников.
Перечень пособий и технологий (конструирование, окружающий мир, экология)		Л.В Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада», Л.В Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала во второй младшей группе детского сада». О.Ю. Старцева Занятия по конструированию с детьми 3-7 лет. И.В.Новикова Конструирование из природных материалов в детском саду. О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада», И.А.Морозова «Ознакомление с окружающим миром» К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности», Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» И.М Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников» Т.Н. Вострухина: Воспитание толерантности у детей в условиях многонационального окружения
Формы организованной деятельности
в ходе режимных моментов	в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности		в ходе самостоятельной деятельности детей		во взаимодействии с семьями
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные			Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Наблюдение; беседа; рассматривание предметов, объектов природы, быта; игра; игровое упражнение; проблемная ситуация; конструирование из песка; создание коллекций;	Занятия математика, экология, ознакомление с окружающим, конструирование, ручной труд; изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр (на занятиях по конструированию и ручному труду; экспериментирование; рассматривание объектов природы, быта; игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, математические, логические); тематические до; выставки работ, сделанных своими руками; создание коллекций; .			Экспериментирование; рассматривание объектов природы, быта; игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, математические, логические); рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; самостоятельная конструктивная деятельность;	Создание соответствующей предметно-развивающей среды; проектная деятельность; экскурсии; прогулки; создание различных коллекций;

следующая страница >>