Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни паспорт программы - davaiknam.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Г. 1 215.16kb.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни 1 93.95kb.
Приложение №8 Программа формирования культуры здорового и безопасного... 1 84.11kb.
Vii. Программа формирования культуры здорового 1 263.2kb.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни 1 87.73kb.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни 1 76.87kb.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного... 1 131.18kb.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного... 1 242.16kb.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного... 1 359.94kb.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни 1 195.05kb.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни 2 402.63kb.
Приложение №8 Программа формирования культуры здорового и безопасного... 1 84.11kb.
Направления изучения представлений о справедливости 1 202.17kb.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни паспорт программы - страница №1/1



МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»

г. ШАДРИНСКА




Программа

формирования культуры здорового и безопасного образа жизни



ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни муниципальной средней общеобразовательной школы № 8

Разработчик программы

Учителя начальных классов

Цель программы

Создать систему мер по охране и укреплению здоровья школьника, через использование педагогических технологий и методических приемов.

Задачи программы

- сформировать представление о позитивных факторах,

влияющих на здоровье;

- научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

- дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

- дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

- обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

- сформировать навыки позитивного коммуникативного

общения;


- сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни.

Этапы реализации

Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению.

Второй этап — организация просветительской работы

образовательного учреждения.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

- улучшение организации и повышение качества оказания психологической помощи детям.;

- формирование здорового жизненного стиля и высокоактивных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у младших школьников;

- эффективность решения оздоровительных задач валеологического воспитания можно определить по динамике физического состояния ребенка, по уменьшению заболеваемости, по формированию его умений выстраивать отношения со сверстниками, родителями и другими людьми, по проявлениям сострадания, стремления помочь окружающим, по снижению уровня тревожности и агрессивности.







Содержание

Введение. Актуальность реализации здоровьесберегающих технологий.


  1. Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования.

  2. Представление о здоровьесберегающих образовательных технологиях.

    1. Типы и классификация здоровьесберегающих технологий.

    2. Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности.

  3. Модель программы здоровьесберегающей организации учебного процесса в школе.

  4. Здоровьесберегающая деятельность в начальной школе.

4.1. Просветительская работа с родителями.

4.2. Направления организации физкультурно - оздоровительной работы:

4.3. Система мер, включающая предотвращения факторов риска здоровья.

4.4. Критерии здоровьесбережения на уроке.

4.5. Критерии оценки эффективности реализации программы

4.6. Направления методической работы учителей по охране здоровья.



  1. Примерный план занятий на 1 – 4 классы.

















Введение.


Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья.

Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее.

Представление о здоровье как триединстве здоровья физического (соматического), психического и духовно – нравственного отражает невозможность сохранить и укрепить здоровье, заботясь только о физическом или только духовном благополучии, необходимость комплексного подхода. «Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия – постоянные, и значит заменить их ничем нельзя» (Н.Амосов). Лекарства не помогут, если сам человек нарушает нормы здорового образа жизни (ЗОЖ).

Известно, что здоровые привычки формируются с самого раннего возраста ребенка. Поэтому роль и значение семьи, семейного воспитания в этом процессе трудно переоценить. Несомненно, родители стараются прививать ребенку элементарные навыки гигиенической культуры, следят за сохранением их здоровья. Однако для осуществления преемственности в формировании привычки к здоровому образу жизни у младших школьников необходима совместная работа педагогов и родителей. Родителям необходимо ежедневно, изо дня в день, незаметно и неуклонно вести воспитание своего ребенка, чтобы он осознал необходимость укрепления здоровья и научился этому искусству. Чтобы успешно справиться с этой задачей, родители должны иметь определенную теоретическую и практическую подготовку в этих вопросах.

Наметившаяся во всем мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию новых образовательно – оздоровительных программ, начиная с дошкольного и младшего школьного возраста, поскольку именно в этот период у ребенка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни.


  1. Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования

(примерной программа воспитания и социализации обучающихся)



Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни



Здоровье

сберегающая структура



Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся

Эффективная организация физкультурно – оздоровительной работы

Реализация дополнительных образовательных программ

Просветительская работа с родителями

В системной последовательности приобщение школы и каждого учителя к здоровьесберегающим технологиям выглядит так:

  • Как сформировать представление у учащихся начальной школы об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни?

  • Как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной, полноценной жизнью?

  • Как добиться того, чтобы учеба вызвала прилив энергии, а обучение было в радость?

Цель: создать систему мер по охране и укреплению здоровья школьника, через использование педагогических технологий и методических приемов.

Задачи:


1.Активизировать участие педагогов в эффективном использовании здоровьесберегающих технологий в школьных программах.

2. Разнообразить формы работы по формированию у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья.

  1. Обеспечить оздоровительными видами деятельности режим дня школьника.

Предполагаемый результат:

  • улучшение организации и повышение качества оказания психологической помощи детям;

  • формирование здорового жизненного стиля и высокоактивных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у младших школьников;

  • эффективность решения оздоровительных задач валеологического воспитания можно определить по динамике физического состояния вашего ребенка, по уменьшению заболеваемости, по формированию его умений выстраивать отношения со сверстниками, родителями и другими людьми, по проявлениям сострадания, стремления помочь окружающим, по снижению уровня тревожности и агрессивности.

Система управления и контроля за реализацией программы.

Контроль за реализацией мероприятий программы осуществляют исполнители в рамках должностной компетентности. Общее руководство осуществляет педагогический совет школы.



Нормативные документы.

Задачи образовательных учреждений в сфере охраны здоровья учащихся закреплены в ряде законодательных и нормативных документов. Значимость данной работы обозначается двумя основными положениями, содержащимися в Законе РФ "Об образовании":



  • это гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности (ст.2);

  • это обязанность образовательного учреждения создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся (ст.51).

В Законе "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" (ст.28) подчеркивается, что в дошкольных и других образовательных учреждениях независимо от организационно-правовых форм должны осуществляться меры по профилактике заболеваний, сохранению и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников. В Программе развития воспитания в системе образования России сказано, что сохранение здоровья учащихся является одним из основных направлений и принципов организации воспитания во всех образовательных учреждениях.

В Концепцию очередного этапа реформирования образования внесен раздел "Образование и здоровье", где изложены основные направления деятельности образовательных учреждений в этой области, в том числе и формирование здорового образа жизни обучающихся.



Примерная основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования.

2. Представление о здоровьесберегающих образовательных технологиях

Технология - это, прежде всего, системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

Технология описывает систему работы ученика как деятельность к достижению поставленной образовательной цели, и рассматривает систему работы педагога как деятельность, обеспечивающую условия для работы ученика.

Здоровьесберегающая педагогика не может выражаться какой-то конкретной образовательной технологией. В то же время, понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Под здоровьесберегающими технологиями - будем понимать систему мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающую важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействие на здоровье.

Цель современной школы - подготовка детей к жизни. Каждый школьник должен получить за время учебы знания, которые будут востребованы им в дальнейшей жизни.

Достижение названной цели в сегодняшней школе может быть достигнуто с помощью технологий здоровьесберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов. Педагог, владея современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с учащимися, с их родителями, с медицинскими работниками, с коллегами - планирует свою работу с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса.

Здоровьесберегающие технологии - предполагают совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к своему здоровью.

Нет какой-то одной единственной уникальной технологии здоровья. Здоровьесбережение может выступать как одна из задач некоего образовательного процесса. Это может быть образовательный процесс медико-гигиенической направленности (осуществляется при тесном контакте педагог - медицинский работник - ученик); физкультурно-оздоровительный (отдается приоритет занятиям физкультурной направленности); экологической (создание гармоничных взаимоотношений с природой) и др. Только благодаря комплексному подходу к обучению школьников могут быть решены задачи формирования и укрепления здоровья учащихся.

Здоровьесберегающие образовательные технологии - это многие из знакомых большинству педагогов психолого-педагогических приемов и методов работы, технологий, подходов к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию. Только тогда можно сказать, что учебно-образовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья учащихся и педагогов.



Неоспоримо, что основная задача школы - подготовить ребенка, подростка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимое образование. Но может ли каждый профессионально подготовленный педагог, просто взрослый, ответственный человек бесстрастно относиться к неблагополучному состоянию здоровья своих воспитанников, его прогрессирующему ухудшению? Одним из ответов на этот, во многом риторический вопрос и стала востребованность учителями и руководителями образовательных учреждений здоровьесберегающих образовательных технологий.

2. 1. Типы и классификация технологий

  • Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания)

  • Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия)

  • Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла)

  • Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.)

Выделенные технологии могут быть представлены в иерархическом порядке по критерию субъектной включенности учащегося в образовательный процесс:

  1. Внесубъектные: технологии рациональной организации
    образовательного процесса, технологии формирования
    здоровьесберегающей образовательной среды, организация здорового
    питания (включая диетическое) и т.п.

  2. Предполагающие пассивную позицию учащегося: фитотерапия, массаж, офтальмотренажеры и т.п.

Предполагающие активную субъектную позицию учащегося
различные виды гимнастки, технологии обучения здоровью,
воспитание культуры здоровья.

2.2.

Основой здоровьесберегающей технологии является соблюдение педагогом таких принципов, как:

  • Учет возрастно-половых особенностей.

  • Учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизиологических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения.

  • Структурирование урока на три части в зависимости от уровня умственной работоспособности учащихся.

  • Использование здоровье сберегающих действий для сохранения работоспособности и расширения функциональных возможностей организма учащихся. К ним можно отнести:

  • оптимальную плотность урока;

  • чередование видов учебной деятельности;

  • наличие физкультурной пуазы;

  • наличие эмоциональных разрядок;

  • правильная рабочая поза;

  • положительные эмоции.
    1. Модель здоровьесберегающей организации учебного процесса в МОУ «СОШ № 8»












Представленные выше компоненты здоровьесберегающей технологии позволяют перейти к рассмотрению ее функциональной составляющей.

Функциональная составляющая здоровьесберегающей технологииии





4. Здоровьесберегающая деятельность начальной школы.

  1. Профилактические прививки.

  2. Дни и недели здоровья.

  3. Спортивные школьные праздники.

  4. Беседы о здоровье с учащимися и родителями.

  5. Оформление классных и школьных уголков здоровья.

Здоровьесберегающие технологии, применяемые в начальной школе


Одна из задач классного руководителя – формирование у школьников системы знаний и убеждений, обеспечивающих духовное отношение к себе, к своему здоровью, к окружающему миру.



Принципы программы, на которых строится воспитание здорового образа жизни:

  1. Системный подход.

  • Человек представляет собой единство телесного и духовного. Невозможно сохранить тело здоровым, если не совершенствовать эмоционально – волевую сферу, если не работать с душой и нравственостью ребенка.

  • Успешное решение задач валеологического воспитания возможно только при объединении воспитательных усилий школы и родителей.

  1. Деятельностный подход.

  • Валеологическая культура осваивается детьми в процессе совместной деятельности с родителями. Необходимо не направлять детей на путь здоровья, а вести их за собой по этому пути.

  1. Принцип «не навреди!».

  • Предусматриваеся использование в работе только безопасных приемов оздоровления, апробированных тысячелетием опытом человечества и официально признанных.

  1. Принцип гуманизма.

  • В валеологическом воспитании признается самоценность личности ребенка. Нравственными ориентирами воспитания являются общечеловеческие ценности.

  1. Принцип альтруизма.

  • Предусматривает потребность делиться освоенными ценностями валеологической культуры: «Научился сам – научи друга».

  1. Принцип меры.

  • Для здоровья хорошо то, что в меру.

Формы организации занятий:

• интеграция в базовые образовательные дисциплины;

• проведение часов здоровья;

• факультативные занятия;

• проведение классных часов;

• занятия в кружках;

• проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;

• организацию дней здоровья, туристических походов.


4.1. Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

- лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;

- организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п. («Папа и я – спортивная семья», «Папа, мама и я- спортивная семья», «Лесными тропинками»,игра на местности «Зарничка»)
4.2. Направления организации физкультурно - оздоровительной работы:

• полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

• рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно - двигательного характера на ступени начального общего образования;

• организация занятий по лечебной физкультуре;

• организация часа активных движений (динамической паузы) между 3 - м и 4 - м уроками;

• организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

• организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

• регулярное проведение спортивно - оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, а также всех педагогов.

4.3. Для того, чтобы предотвратить влияние  факторов риска в школе разработана    система мер, включающая:

Изучение индивидуальных особенностей каждого школьника.

Классный руководитель совместно с медицинским работником  изучает медицинские карты своих подопечных, для выявления их заболеваний Доводит индивидуальные особенности школьников   до тех учителей, которые   работают с ними. Для детей с ограниченными возможностями организовано домашнее обучение.  



Выявление перегрузок среди школьников на основе   изучения их режима дня и сведений о посещении кружков, секций, факультативов. Для этого  проводится  анкетирование, а при необходимости и беседа с детьми и родителями. Для развитых, обладающих крепким здоровьем детей, рекомендуется посещение нескольких кружков или факультативов организованных на группе продлённого дня. Однако, и в этом случае необходим индивидуальный подход. Учитель   ведет наблюдение, как такая нагрузка влияет на утомляемость и здоровье детей. Для устранения утомляемости обучающихся в 1-2 классах на группе продленного дня организован сончас.

Педагоги   помнят, что затраты времени у учащихся на выполнение домашнего задания составляют: в начальной школе не более 1—2 часов, в среднем звене не более 3-х часов и в старших классах не более 4-х часов. Школьников   учат навыкам планирования своей работы и самостоятельности.


Ответственность учителя за соблюдение санитарно-технических норм. Он обязан знать их, следить за изменениями в нормативах. В его обязанности входит контроль за соблюдением данных норм (освещенность, температурный режим). Важно, чтобы мебель в классе соответствовала СанПиНам. В случае неисправности педагог   делает заявки на ремонт или замену инвентаря, а в случае необходимости излагает свои требования завучу, заместителю директора по АХЧ. Учитель, заботящийся о здоровье школьников, должен оберегать их от перегрузок, проверяя расписание.

Соблюдение техники безопасности на уроках и внеурочных мероприятиях. Для этого разработаны специальные правила. Они вывешены в кабинетах, где находятся электрические приборы, мастерские, спортивные снаряды, демонстрационные приборы и т.д. Учитель обязан добиваться того, чтобы дети знали правила техники безопасности и соблюдали их. Важнейшим условием соблюдения правил является дисциплинированность учащихся. Кроме того, педагог своим поведением и требовательностью   формирует у своих воспитанников это важное качество.   

Кратко можно суммировать основные рекомендации   по организации здоровьесберегающей деятельности в школе следующим образом.



http://letopisi.ru/images/d/db/457658.gif

Заметную роль в создании комфортных условий обучения играют созданные в нашей школе и активно работающие службы социально-психологического и социально-педагогического сопровождения образовательного процесса.



4.4.Использование учителями начальной школы критериев здоровьесбережения на уроке, их краткая характеристика

Критерии здоровьесбережения

Характеристика

Обстановка и гигиенические условия в классе

Температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски, монотонные неприятные звуковые раздражители.

Количество видов учебной деятельности

Виды учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров, рассматривание, списывание и т. д.   

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности

 

Количество видов преподавания

Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа, групповая работа, самостоятельная работа.

Чередование видов преподавания

 

Наличие и место методов, способствующих активизации

Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества).
Активные методы (ученик в роли: учителя, исследователя, деловая игра, дискуссия). Методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки).

Место и длительность применения ТСО

Умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения.

Поза учащегося, чередование позы

Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы.

Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления

Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек, релаксация.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке

Внешняя мотивация: оценка, похвала,  поддержка, создание ситуации успеха, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу.

Психологический климат на уроке

Взаимоотношения на уроке: учитель — ученик (комфорт — напряжение, сотрудничество — авторитарность, учет возрастных особенностей); ученик — ученик (сотрудничество — соперничество, дружелюбие — враждебность, активность — пассивность, заинтересованность — безразличие).

Эмоциональные разрядки на уроке

Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие.

Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности

Момент наступления утомления и снижения учебной активности.

Темп окончания урока

 

4.5 . Направление здоровьесберегающей деятельности детского объединения «Радуга» на 1 ступени образования

Направление

Средства

Ожидаемый результат

Приобщение к спорту и пропаганда здорового образа жизни.


Санитарно – просветительская работа, обучение оказанию первой помощи, С-витаминизация, экскурсии, выходы в природу, Дни здоровья.

Разучивание народных игр и состязаний, Конкурсы «Безопасность на улицах и дорогах», «Безопасное колесо».. Цикл мероприятий по ПДД, ППЖБ.



Укрепление Здоровья, формирование здорового образа жизни. Применение в повседневной жизни полученных знаний по сбережению своего здоровья.


Название

Направления работы


Ответственный

Куратор


Министерство здравохранения

Внеклассная и воспитательная спортивно - оздоровительная работа.

Беседы, утренники, кл. часы по пропаганде ЗОЖ, дни здоровья, уроки по ПДД, ППЖБ. Конкурсы:

«Самый здоровый класс»,«Самый здоровый ученик».


Министр здравохранения

Классные руководители и учителя физкультуры

Учитель - психолог

Учитель физкультуры

Медик




4.6. Критерии оценки эффективности реализации программы

Учебная деятельность

Направления мониторинга

Критерии

Показатели

Здоровьесберегающие образовательные технологии:

Личностно – ориентированное обучение.

Педагогика сотрудничества.

Технологии развивающего обучения.

Дифференцированное обучение.

Игровые технологии.




возрастные особенности познавательной деятельности детей; обучение на оптимальном уровне трудности (сложности); вариативность методов и форм обучения; оптимальное сочетании двигательных и статических нагрузок; обучении в малых группах; использование наглядности и сочетании различных форм предоставления информации; создание эмоционально благоприятной атмосферы; формирование положительной мотивации к учебе ( «педагогика успеха»);

объем учебной нагрузки — количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий;

нагрузка от дополнительных занятий в школе — факультативов, индивидуальных занятий, занятий по выбору и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы работы);



занятие активно-двигательного характера — динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные занятия и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы занятий).



Воспитательная работа


Направления мониторинга

Критерии

Показатели

Диагностики

Выявление и развитие физического уровня учащихся.


Сформированность физического потенциала учащихся.


Развитость физических качеств. Уровень участия в индивидуальных и массовых спортивно – оздоровительных мероприятиях.

Количественное участие учащихся в спортивных секциях и массовых мероприятиях школы и города.

«Участие в спортивных мероприятиях», «Суждения детей о ЗОЖ», «Кто вы?», «Насколько вы общительны? Робки? Контактны?

4.7. Одним из ведущих направлений методической работы учителей начальной школы является внедрение здоровьесберегающих общеобразовательных технологии  в учебный процесс. Можно выделить следующие группы здоровьесберегающих технологий, применяемых в  учебном процессе, в которых используется разный подход к охране здоровья, а соответственно, и разные методы и формы работы:

Медико-гигиенические технологии, которые включают комплекс мер, направленных на соблюдение надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПинНов, и функционирование в школах медицинского, стоматологического кабинета для оказания каждодневной помощи школьникам, и педагогам. 

Физкультурно-оздоровительные технологии направлены на физическое развитие занимающихся: тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств. В основном данные технологии реализуются на уроках физкультуры, в работе спортивных секций и на уроках здоровья, разработанных для каждого года обучения.

Экологические здоровьесберегающие технологии помогают воспитывать у школьников любовь к природе, стремление заботиться о ней, приобщение учащихся к исследовательской деятельности в сфере экологии и т. п., все это обладает мощным педагогическим воздействием, формирующим личность, укрепляющим духовно-нравственное здоровье учащихся. Данная работа проводится и на факультативных занятиях «Природа Зауралья».

Технологии обеспечения безопасности Грамотность учащихся по этим вопросам обеспечивается изучением интегрированного курса ОБЖ, на беседах, которые проводят инспектора ЛОВД, ГОВД, пожарной части.

Здоровьесберегающие образовательные технологии, которые следует признать наиболее значимыми из всех перечисленных по степени влияния на здоровье учащихся. Главный их отличительный признак — не место, где они реализуются, а использование психолого-педагогических приемов, методов, технологий, подходов к решению возникающих проблем.

Заключение.


Осознать свои способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка, это те задачи, которые успешно решаются в нашей школе, при правильной организации здоровьесберегающих технологий.

Результаты работы МОУ «СОШ №8» в области организации здоровьесберегающих технологий образования:

В школе создана и успешно функционирует психологическая, коррекционно-оздоровительная, медицинская службы. Имеются специалисты: психологи, логопеды, социальный педагог, работающие над вопросами сохранения и коррекции здоровья учащихся.

Налажена связь с детской поликлиникой города.

В школе открыты и успешно работают логопедический кабинет и кабинет психологической службы.

Организована и проводится неспецифическая профилактика (ОРЗ, гриппа и др.) в период подъема заболеваемости.

В школьной столовой организовано трёхразовое горячее питание для учащихся первой ступени.

Продолжена работа по созданию базы данных о показателях здоровья детей.

В начальной школе педагогами освоен комплекс упражнений, которые они используют при проведении физкультминуток и гимнастики для глаз.

Преподавателями нашей школы широко используется метод проектов, как в урочное, так и внеурочное время. Планируется широкое использование интегрированных уроков, где аспекты здоровья будут рассматриваться во взаимосвязи с другими науками.

Школа ведет большую работу с родителями учащихся. На родительских собраниях им дается информация о диспансеризациях, а также о сезонных эпидемиях и инфекционных заболеваниях и путях борьбы с ними.



Наш педагогический коллектив осознаёт, что именно педагог может сделать для здоровья воспитанника школы гораздо больше, чем врач. Педагог не должен выполнять часть обязанностей врача или медсестры, а должен обучаться психолого-педагогическим технологиям, позволяющим ему самому работать так, чтобы не наносить ущерба здоровью своих воспитанников и на своих уроках, и в общей программе работы школы, на деле решающей приоритетную задачу охраны здоровья всех, находящихся под её крышей.

Понятие «здоровьесберегающие технологии» как раз и интегрирует все направления работы школы по сохранению, формированию и укреплению здоровья учащихся.

Главное, что приобрела школа за последнее время и что даёт основание для оптимизма в этой области, — стремление к перестройке своей работы с учётом приоритета, каковым является сохранение и укрепление здоровья учащихся.









Нельзя по-настоящему полюбить человека, с которым никогда не смеешься. Агнес Репплайер
ещё >>