Программа дисциплины Логика для направления 030100. 62 Философия подготовки бакалавра

Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Факультет философии

Программа дисциплины Логика

для направления 030100.62 - Философия

подготовки бакалавра

Авторы Драгалина-Черная Е.Г., доктор философских наук, доцент, edragalina@hse.ru

Макеева Л.Б. , доктор философских наук, доцент,

lmakeeva@hse.ru

Одобрена на заседании кафедры онтологии, логики и теории познания «___»____________ 20 г

Зав. кафедрой В.Н.Порус
Рекомендована секцией УМС факультета философии «___»____________ 20 г

Председатель Б.Н.Кашников

Утверждена УС факультета факультета философии «___»_____________20 г.

Ученый секретарь И.В.Макарова________________________

Москва, 2013

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы

1Область применения и нормативные ссылки

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки бакалавра 030100.62 - Философия, обучающихся по специализации философия, изучающих дисциплину логика.

Программа разработана в соответствии с:

Образовательным стандартом НИУ по направлению подготовки 030100.62 Философия, уровень подготовки: бакалавр;
Образовательной программой по направлению подготовки 030100.62 Философия, уровень подготовки: бакалавр;
Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 030100.62 Философия, утвержденным в 2011г.

2Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины логика являются:

ознакомление с логическими принципами анализа информации и принятия рациональных решений;
обучение образцам корректных логических операций и металогическим знаниям, служащим основой преодоления ситуационной обусловленности логических навыков;
обучение правилам аргументации и полемики, навыкам рационального убеждения в дискурсах различного типа, в том числе, в философском дискурсе;
ознакомление с концептуальным аппаратом логической семиотики и принципами его использования в интерпретации текстовой информации; обоснование специфики семиосферы, семантико-прагматический анализ философского дискурса с использованием аппарата теории речевых актов;
ознакомление с теоретическими основами индуктивной логики, основными интерпретациями вероятности и их использованием при построении вероятностной логики;
демонстрация тесной связи исследований по индуктивной и вероятностной логике с проблемами в философии науки, эпистемологии, философской логике;
оценка философского значения и границ метода формализации, знакомство с теоретико-модельными и теоретико-доказательственными свойствами формальных теорий, анализ методологического значения «ограничительных» теорем о выразительных, вычислительных и дедуктивных возможностях формализмов;
углубление культурологической подготовки студентов на основе знакомства с синхроническим и диахроническим многообразием рациональности.

Роль учебного курса логики на философском факультете НИУ ВШЭ оценивается, исходя из многовековой традиции, рассматривающей логику как «органон философии» и включающей её в тривиум - фундамент классического образования. Логическая грамотность – не дополнение, а базисный компонент профессиональной компетентности любого гуманитария, в особенности, философа. Эта профессиональная компетентность предъявляет особые требования к аналитической культуре, предполагая систематическое и осознанное обращение к логическим методам. Изучение логики образует базисный компонент профессиональной подготовки философа, поскольку способствует формированию культуры мышления, прививает способность логически правильно выстраивать и анализировать философские аргументы, помогает понять роль логики в современных философских исследованиях. Аналитический стиль философствования, овладение которым невозможно без обстоятельного ознакомления с логикой, обязателен для современных профессиональных философов независимо от того, какими проблемами они занимаются и к какой философской «епархии» себя причисляют.

Экспансия дисциплин когнитивного цикла - стратегического менеджмента, программной инженерии, когнитивной психологии, когнитивной лингвистики, семиотики - во все без исключения области профессиональной подготовки студентов НИУ ВШЭ предъявляет новые требования к уровню владения ими методами математической логики. Разумное сочетание методов современной математической логики с проблематикой традиционной логики, имеющей безусловное общегуманитарное значение, является сегодня центральной задачей преподавания логики студентам - гуманитариям. В связи с развитием компьютерных технологий особое внимание в разделах курса, связанных с изучением математической логики, уделяется теоретико-модельным и теоретико-доказательственным свойствам формальных теорий, анализу методологического значения «ограничительных» теорем о выразительных, вычислительных и дедуктивных возможностях формализмов, связанных с выявлением принципов и границ метода формализации. Систематическое обращение к металогическим вопросам поможет осознать логику как явление культуры, составить представление об основных этапах её развития на фоне смены исторических типов рациональности и послужит введением в методологическую проблематику современных неклассических логик, связанную со спецификой неклассической науки и неклассической рациональности.

Индуктивная и вероятностная логика, изучаемая студентами второго курса, имеют особое значение для тех, кто готовится стать философом, в силу ряда причин. Во-первых, хотя с XVII в. индукция находилась в центре внимания многих выдающихся ученых и философов, и было предпринято немало усилий для ее логического анализа, современное состояние индуктивной логики разительно отличается от состояния дедуктивной логики, которая изучается студентами-философами на первом курсе. Дедуктивная логика, по крайней мере в своих основных разделах, является общепризнанной и хорошо проработанной научной дисциплиной: основные ее понятия имеют точные определения, процедуры и правила строго сформулированы, существует общее согласие логиков относительно построения ее основных теорий. Индуктивная логика довольно далека от такого благополучного состояния; среди логиков нет принципиального согласия относительно определения многих ее ключевых понятий и трактовки основных принципов и правил, поэтому существующие теории в индуктивной и вероятностной логике можно рассматривать как блоки в системе, которую еще только предстоит возвести. Любая научная дисциплина в подобном состоянии в значительно большей степени нуждается в философском осмыслении ее проблем и методов, а потому служит полем для философских дискуссий. Во-вторых, и как следствие первого, многие темы в курсе индуктивной и вероятностной логики являются по своему характеру чисто философскими (например, проблема оправдания индукции, индукция как метод познания, природа вероятности и т.п.), и, наконец, в-третьих, исследования по индуктивной и вероятностной логике сохраняют тесную и непосредственную связь с такими философскими дисциплинами, как философия науки, эпистемология и философская логика. Таким образом, философский потенциал индуктивной логики огромен, что превращает ее в важный предмет изучения для студентов-философов. В результате знакомства с данным разделом курса студент должен усвоить основные понятия и принципы индуктивной и вероятностной логики, различие между индуктивными и дедуктивными рассуждениями, основные виды индуктивных (правдоподобных) рассуждений, суть и значение проблемы индукции, основные подходы к ее решению, миллевские методы установления причинных связей и их теоретическую реконструкцию Г.Х. фон Вригтом, аксиомы и правила исчисления вероятности, основные интерпретации вероятности (классическую, частотную (статистическую), персоналистскую и логическую), их основные принципы и пути их использования для построения вероятностной логики.

Обучение логическим приемам аргументации - рационального обоснования мнений и действий - традиционная составляющая курса логики. Этот раздел курса предполагает обращение к широкому спектру задач обоснования, таким как выдвижение и проверка гипотез, аргументированные ответы на вопросы, поиск оснований для целевого поведения и ценностных суждений, обоснование принимаемых способов структурирования проблемы и выбора одной их альтернатив её решения, доказательность рассуждений в контексте публичного дискурса. Критический потенциал логики, связанный с анализом и нейтрализацией различных форм демагогического манипулирования, обострит чуткость специалиста - философа к идеологическим коннотациям философской терминологии, к фантомным идеологемам и категориальным ошибкам в философском дискурсе. Понимание принципов рационально-логической организации текста – необходимый компонент профессиональной подготовки философа. Владение концептуальным аппаратом логики поможет ему критически оценивать философскую аргументацию, рационализировать и упростить решение многих проблем: находить противоречия и выявлять импликативные отношения между аргументами, исключать информационную избыточность текстов. Знакомство с логической семантикой послужит стимулом к осознанию специфики семиосферы, критическому анализу семантики философского дискурса с точки зрения соотношения его «материи» и «формы».

Курс логики на философском факультете НИУ ВШЭ охватывает шесть модулей и включает чтение лекций и проведение семинарских занятий. Проведение семинарских занятий по логике связано с обучением практическим навыкам корректных логических операций и является необходимым компонентом курса логики.

Настоящая программа составлена профессором кафедры онтологии, логики и теории познания факультета философии НИУ ВШЭ, доктором философских наук Драгалиной-Черной Еленой Григорьевной (часть 1 «Дедуктивная логика» и часть 3 «Логическая семантика») и доцентом кафедры онтологии, логики и теории познания факультета философии НИУ ВШЭ, доктором философских наук Макеевой Лолитой Брониславовной (часть 2 «Индуктивная и вероятностная логика»).

3Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать : принципы и методы традиционной и математической, классической и неклассических, дедуктивной и вероятностной логик, металогические свойства и онтологические предпосылки различных логических систем.
Уметь : критически анализировать аргументативные тексты, классифицировать логические операции, излагать учебный материал в области логики.
Иметь навыки (приобрести опыт): логического анализа различного рода рассуждений, публичной речи, аргументации, ведения дискуссий и полемики, использования металогических знаний в практической деятельности.

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция	Код по ФГОС/ НИУ	Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)	Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции
Обладание навыками работы с информацией, знание способов ее получения из различных источников для решения профессиональных и социальных задач	ОНК-3	Дает определение основных принципов логического анализа информации, различает дедуктивные и вероятностные методы обоснования, распознает манипулятивные приемы в дискусах различного типа, демонстрирует способность выявления фантомных идеологем и категориальных ошибок в философском дискурсе, выявления противоречий и импликативных отношений между аргументами, исключать информационную избыточность текстов.	Чтение первоисточников и комментирующей ли литературы, выступления с докладами, решение задач, участие в дискуссиях, анализ кейсов
Владение культурой мышления, способность в письменной и устной речи правильно и убедительно оформить результаты мыслительной деятельности	ИК-1	Различает корректные и некорректные приемы, используемые в аргументации, обосновывает собственную позицию, интерпретирует и критически оценивает позицию оппонента.	Решение задач, участие в дискуссиях, анализ кейсов
Умение использовать в профессиональной деятельности знание традиционных и современных проблем логики (логический анализ естественного языка, классическая логика высказываний и предикатов, основные типы неклассических логик, правдоподобные рассуждения, основные формы и приемы рационального познания)	ПК-1	Дает определение основных категорий традиционной и математической, классической и неклассических логик, распознает виды рассуждений и логические ошибки в них, применяет метод формализации, строит доказательства в натуральном исчислении высказываний и натуральном исчислении предикатов, владеет навыками корректных операций с понятиями, демонстрирует понимание принципов преодоления парадоксов, выявления и философской оценки теоретико-модельных свойств формальных теорий, аналитической реконструкции традиционных онтологических и эпистемологических проблем, связанных с категориями истинности, необходимости, долженствования, сущности и существования, знания и веры, рационального обоснования мнений и действий.	Чтение первоисточников и комментирующей ли литературы, выступления с докладами, решение задач, участие в дискуссиях, анализ кейсов, выступления с докладами, выполнение контрольных работ, решение задач, участие в дискуссиях, анализ кейсов

следующая страница >>