Методическая разработка урока географии в 6 классе по теме «ветер». Учитель географии Плетнёва В. И. Статья относится к разделу : Преподавание географии

Методическая разработка урока географии в 6 классе по
теме «ВЕТЕР».

Учитель географии Плетнёва В.И.

Статья относится к разделу : Преподавание географии

Тип урока: - изучение нового материала.

Цели: - образовательные:- сформировать понятие ветер, раскрыть причины

образования ветра, показать значение ветра;

- развивающие: - уметь выделять главное в тексте учебника, уметь строить

розу ветров» и читать её.

- воспитательные: -уважать мнение товарищей при беседе.

Оснащение урока: ф. к. полушарий, таблицы «Нагревание суши» ,Работа ветра»,

Схема « роза ветров»
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, творческий подход.
Ход урока:

-ориентация учащихся на урок.

-проверка домашнего задания.
-атмосферное давление и как оно измеряется;

-как изменяется атмосферное давление;

- решение задач.
Задача№1 Лётчик поднялся на высоту 2 км. Каково атмосферное давление на этой

высоте, если у поверхности земли оно равнялось 750 мм. РТ. Ст.

Задача №2 Шахта глубиной 200 м, на поверхности атмосферное давление 752мм.рт Ст.

Найдите давление на дне шахты.

Задача №3 На вершине горы высотой 3,5 км барометр показал 720 мм.рт.ст. Каково

давление у подножья.

-Изучение нового материала:
1.ЗАГАДКА: Шелестит и шумит, ветки ломает, пыль столбом поднимает,

С ног тебя сбивает. Ясно слышишь ты его, да не видишь никого!

Нет от него покоя. Что это такое?
Ветер уникальное, удивительное явление природы, которое всегда вызывало у людей интерес. Люди заметили , что ветер управляет погодой. Мы познакомимся с вами с этим явлением. Узнаем какую роль играет ветер, какие бывают ветры. Ветер такое явление природы, с которым мы встречаемся постоянно, поэтому полученные знания о ветре нам пригодятся в жизни.

2.Ситуация: вам жарко, вы помахали веером и возник ветерок. (продемонстрировать)

ЧТО ПРОИЗОШЛО? Окружающий нас воздух мы привели в движение и

Возник ветер. ВЕТЕР- движение воздуха в горизонтальном направление

- РАБОТА ПО СХЕМЕ. «Нагревание суши и воды»
Нагревшийся от суши воздух расширяется и поднимается вверх. Давление падает.

Холодный воздух отводы занимает место поднявшегося вверх теплого воздуха. Возникает ветер. Воздушные массы начинают перемещаться туда, где давление меньше.

759 мм. РТ.ст. 755 мм.рт.ст.

Причина : Следствие:

Образование ветра Разница атмосферного давления

3.На берегах морей, озёр в течение суток ветер меняет своё направление 2 раза в сутки.

Этот ветер называется – БРИЗ ( силой 3-4 балла)

( НАРИСОВАТЬ СХЕМУ НОЧНОГО БРИЗА)

Море Суша
- предложить учащимся нарисовать схему дневного бриза.

4.РАБОТА С ФОРЗАЦЕМ УЧЕБНИКА.

Таблица « Шкала Бофорта»

5.На доске вывешивается рисунок камина. Подписано давление .

Вопросы: Куда девается дым от сгоревших дров?

Почему дым не идет в комнату?

Вывод: Ветер дует не только в горизонтальном, но и в вертикальном направление.

6. На юге Дальнего Востока России дуют ветры, которые меняют своё направление 2 раза в год. Эти ветры называются – МУССОНЫ. Как они меняют своё направление мы узнаем посмотрев фрагмент фильма о муссонах.(3 мин.)

Вопросы : Как дуют муссоны?

Что они несут?

Сколько раз они меняют своё направление?

7. Построение розы ветров .

Ветер может дуть с разных сторон. Основой для построения розы ветров служат линии. Линии подписываются в соответствии со сторонами горизонта. Линии делятся на равные отрезки, 1 отрезок -1 день.

(Ученикам раздаются схемы и данные о направление ветра за месяц)

Учитель по схеме показывает розу ветров.

8. Ребята, как вы думаете ветер друг или враг человека ( беседа)

Рассмотреть когда ветер друг, а когда он враг.

-Закрепление нового материала.
Определить в каком направление дует ветер и где он сильнее:
1 741мм.рт.ст. 750мм.рт.ст.

2.763мм.рт.ст. 758мм.рт.ст.

3.754мм.рт.ст 752мм.рт.ст.

4.750мм.рт.ст. 762мм.рт.ст.

-СООБЩЕНИЕ УЧЕНИКА «Какие есть ещё ветры»

В заключения урока познакомить учащихся с выставкой книг о ветре.
-оценка знаний учащихся.

- домашнее задание.