Алейского района алтайского края

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЗАВЕТИЛЬИЧЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

АЛЕЙСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ

«ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»

Педагогический совет Директор

МКОУ «Заветильичевская СОШ» _____Н.Н.Савина

Протокол № ___от «__»______2013 г. Приказ №____

от«___»_______2013 г.

Рабочая программа (основного) начального общего образования

по предмету «Литературное чтение» 3 класс

Составитель:

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Майер Тамара Ивановна

Заветы Ильича

2013 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе на 2012-2013 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции и программы для начальных классов по учебному курсу «Литературное чтение» 4 класс. Авторы программы: Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, М: Просвещение, 2009.- с.80-93, УМК «Школа России».

Программа составлена на основе Базисного учебного плана из расчёта 3 часа в неделю, общее количество часов в год –102 часа, в 4 классе внеклассное чтение проводится два раза в неделю по 20 минут.

Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса предполагается проверка навыка чтения.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

2.Общая характеристика учебного предмета

Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

-воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи обучения:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечить достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения.

Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения предполагает: на четвером году обучения — наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

Неотъемлемой частью уроков литературного чтения является внеклассное чтение. Урок внеклассного чтения в 4 классе — это основа педагогической организации самостоятельного детского чтения, это такой час занятий, в течение которого проводится беседа с детьми о прочитанных ими книгах. Хорошая книга - это окошко, через которое дети видят и познают окружающий мир. И очень важно ЧТО дети будут читать.Значение внеклассного чтения в начальной школе трудно переоценить. С помощью чтения книг решается одна из важнейших задач - социально-личностного развития ребёнка. Проживание вместе с героями любимых детских книг проблемных ситуаций, жизненных коллизий ведёт к самоформированию осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе, о нравственно-этических нормах. На этой основе ребёнок строит взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Важной составляющей программ литературного чтения является самостоятельное, дополнительное чтение и работа с детской книгой. Работа с детской книгой может быть включена отдельным фрагментом на любом уроке литературного чтения. Кроме этого, постоянно проводятся специальные уроки, на которых идёт обучение работе с детскими книгами (художественными, научно-познавательными, справочными), а также знакомство с детскими журналами и газетами. При шестидневной учебной неделе в рамках образовательной программы «Школа России» проводится урок внеклассного чтения один раз в две недели и фиксируется в классном журнале.

3. Место предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 3 часа в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 102 часов, рабочая программа «Литературное чтение» 4 класса разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».

4. Содержание учебного предмета

102 ч.)

Продолжается работа с произведениями фольклора, дети знакомятся с былинами, читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

Летописи. Былины, древнерусские повести, жития (8 ч)

Откуда пошла Русская земля («И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда ... »; «Начали братья эти составлять славянскую азбуку ... » и др.).

«Ильины три поездочки»; «Илья Муромец выходит на свободу»; «Садко» (отрывок); «Повесть О Петре и Февронии» (отрывок); «Житие Сергия Радонежского» (отрывок).

Чудесный мир классики 18

В. А. Жуковский («Сказка О царе Берендее ... »); П. П. Ершов («Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин («Птичка»; «Няне»; «Туча»; «Осень» (отрывок); «Птичка Божия не знает ... »; «Люблю тебя, Петра творенье ... »; «Сказка о мертвой царевне ... »); Я. Ю. Лермонтов («Дары Терека» (отрывок); «Ашик-Кериб»); .1. Н. Толстой («Детство» (отрывок); А. П. Чехов («Мальчики»);

Сказки русских писателей 12

В. Ф. Одоевский («Городок в табакерке»); А. И. Куприн («Баррбос и Жулька» ); Д. Н. Мамин-Сибиряк («Приемыш»); В. М. Гарршин («Сказка о жабе и розе»), С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек», П. П. Бажов («Серебряное копытце»);

Поэтические тетради (19 ч)

1. «Светлый край берез, моя Россия!» Ф. И. Тютчев («Еще земли печален вид ... »; «Эти бедные селенья ... »; «Как неожиданно и ярко ... »); А. А. Фет («Учись у них - у дуба, у березы ... »; «Бабочка»); И. И. Козлов («Киев»; «Вечерний звон»); К. Ф. Рылеев («Иван Сусанин»); В. Г. Бенедиктов («Москва»); Е. А. Баратынский («Весна, весна! Как воздух чист ... »; «Где сладкий шепот ... »); А. Н. Плещеев («Дети И птичка»); И. С. Никитин («В синем небе плывут над полями ... »; «Русь»); Н. А. Некрасов («Тишина» (отрывок); «Накануне Светлого праздника»); А. Н. Апухтин («Проселок»); С. Д. Дрожжин («Родине»); К. Д. Бальмонт («Росинка»); И. А. Бунин («Родина»; «Листопад»); А. В. Кольцов («Урожай» ).

2. Страна детства.

А. Н. Плещеев («Детство»; «Былое»); И. З. Суриков («В ночном»); И. С. Никитин («Воспоминания О детстве»; «Музыка леса»); Н. А. Некрасов («В зимние сумерки нянины сказки ... »); Я. П. Полонский («Я помню, как детьми с румяными щеками ... »); И. А. Бунин («Матери»).

3. «Тихая моя родина». А. А. Ахматова («Мужество»); Б. Л. Пастернак («Золотая осень»); С. А. Клычков («Ранняя весна»; «Весна в лесу»); С. А. Есенин («Лебедушка»; «Погасло солнце. Тихо на лужке ... »; «Задремали звезды золотые ... »; «Я покинул родимый дом ... »); А. А. Прокофьев («Закат»; «Я поднял дерево ... »); Д. Б. Кедрин («Бабье лето»); Б. А. Слуцкий («Лошади в океане»); А. В. Жигулин («О, Родина! .. »); Н. М. Рубцов («Тихая моя родина»; «Сентябрь»).

4. «Мне вспомнились детства далекие годы ... » В. Я. Брюсов '«Опять сон»; «Детская»); Н. С. Гумилев («Детство»); М. И. Цветаева («Бежит тропинка с бугорка ... »; «Красною кистью ... »; «За книгами»); С. А. Есенин («Бабушкины сказки»); А. Т. Твардовский («Две кузницы»); В. М. Тушнова («Стихи о дочери», «Синицы»); Н. М. Рубцов («Хлеб»).

Страна детства (6ч)

И. С. Шмелев («Егорьев день»); В.В. Набоков («Бабочки»; «Первая любовь»); А. И. Цветаева «Детство»); Б. К. Зайцев («Домашний лар»); Б. С. Житков («Как я ловил человечков»); К.Г. Паустовский («Корзина с еловыми шишками»); М. М. Зощенко («Елка»); А. П. Платонов («Сухой хлеб»).

Природа и мы. (11 ч)

М. М. Пришвин («Выскочка»); К. Г. Паустовский («Скрипучие половицы»); Е. И. Чарушин («Кабан»); В. П. Астафьев («Стрижонок Скрип»).

Делу время - потехе час (7 ч).

Е. Л. Шварц («Сказка о потерянном времени»); В. Ю. Драгунский («Англичанин Павел»; «Что любит Мишка»); В. В. Голявкин («Никакой горчицы я не ел»).

Страна «Фантазия» (5ч) .

Е. С. Велтистов («Миллион и один день, каникул»); К. Булычев («Консилиум»).

Родина (4 ч)

И. С. Никитина «Русь», С. Д. Дрожжина «Родине», А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске...», Б. А. Слуцкого «Лошади в океане».

Зарубежная литература (12 ч)

Д. Свифт («Путешествие Гулливера»); Э. Распе («Приключения барона Мюнхгаузена»); Г. Х. Андерсен («Русалочка»); М. Твен («Приключения Тома Сойера» ); С. Лагерлеф («Сказания о Христе», «Святая ночь»).

5.Тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов
1	Вводный урок по литературному чтению	1
2	Летописи. Былины, древнерусские повести, жития	8
3	Чудесный мир классики	18
4	Поэтическая тетрадь №1	10
5	Сказки русских писателей	12
6	Делу время - потехе час	7
7	Страна далёкого детства	6
8	Поэтическая тетрадь №2	4
9	Природа и мы.	11
8	Поэтическая тетрадь №3	5
9	Родина	4
10	Страна «Фантазия»	5
11	Зарубежная литература	12

Тематическое поурочное планирование 4 класс

№п	Раздел	Тема урока	Кол-во час.	Из них
№п	Раздел	Тема урока	Кол-во час.	Изучение нового и закрепление	Контроль
1	Летописи. Былины, древнерусские повести, жития	Вводный урок по литературному чтению Летописи.	8 1
2		Летописи.	1
3		«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» Вн. чт	1
4		«И вспомнил Олег коня своего». Cравнительный анализ летописи и стихотворения А.С. Пушкина	1
5		Былины – жанр русского народного творчества. « Ильины три поездочки»	1
6		« Ильины три поездочки» (деление на смысловые части) Вн чт	1
7		« Ильины три поездочки» «Житиё Сергия Радонежского»	1
8		Летописи, былины, сказания	1
	Чудесный мир классики		18
9		Чудесный мир классики. П.П.Ершов. «Конек – Горбунок» (знак-во со сказкой). Вн. чт	1
10		П.П.Ершов. «Конек – Горбунок». Характеры главных героев сказки.	1
11		Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конёк-горбунок»	1
12		А.С.Пушкин. «Няне». Вн.чт	1		+
13		А.С.Пушкин. «Туча», «Унылая пора…»	1		+
14		А. С. Пушкин. Стихи об осени. Настроение, выраженное в стихах	1
15		А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне…» Волшебные сказки: народные и литературные. Вн.чт	1
16		А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1
17		А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне… » Поступки и действия как основное средство изображения персонажей. Вн.чт	1		+ отрывок
18		М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека». Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении.	1
19		М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей	1
20		Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб». Вн.чт	1
21		М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб»	1
22		М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб» (чтение по ролям)	1
23		Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство» Вн.чт	1
24		Л.Н.Толстой. «Как мужик камень убрал» Умный и находчивый герой	1
25		Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики»	1
26		А.П. Чехов. «Мальчики». Составление плана.Вн.чт	1
27		Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики»	1
28		Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»	1
	Поэтическая тетрадь№1		10
29		Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…» Вн.чт	1
30		Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад»	1		+
31		А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Бабочка», «Весенний дождь»	1		+ По выбору
32		Картины весенней природы и настроение в стихах Е. А. Баратынского «Весна, весна!» Вн.чт	1
33		Е. А. Баратынского, «Где сладкий шепот…»	1		+По выбору
34		Е. А. Баратынского « Как воздух чист!..»	1
35		Картина сельского быта. А.Н.Плещеев. «Дети и птичка» Вн.чт	1
36		Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…»	1
37		Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки…»	1		+ по выбору
38		Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь №1» Вн.чт	1
	Сказки русских писателей		12
39		Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»	1
40		Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»	1
41		В.Ф.Одоевский. «Городок в Табакерке» Вн чт	1
42		В.Ф.Одоевский. «Городок в Табакерке» (деление на части)	1
43		Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»	1
44		В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Составление характеристики главных героев. Вн. чт	1
45		В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе»	1
46		Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни	1
47		П.П.Бажов. «Серебряное копытце» Особенности речи героев сказа Вн.чт	1
48		Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	1
49		Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек» Вн.чт	1
50		Обобщающий урок по теме «Сказки русских писателей»	1
	Делу время – потехе час		7
51		Литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»	1
52		Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени» (деление на части) Вн.чт	1
53		В. Ю. Драгунский «Главные реки». Средства создания комического эффекта	1
54		В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»	1
55		Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Галявкина «Никакой я горчицы не ел» Вн.чт	1
56		Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Галявкина «Никакой я горчицы не ел»	1
57		Обобщение по разделу «Делу время – потехе час»	1
	Страна детства		6
58		Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей. Вн.чт	1
59		К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев	1
560		Средства художественной выразительности, используемые в рассказе К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»	1
61		М. М. Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания. Вн.чт	1
62		М. М. Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания	1
63		Обобщающий урок по теме «Страна далекого детства»	1
	Поэтическая тетрадь№2		4
64		Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская» Вн.чт	1
65		Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин «Бабушкины сказки»	1		+ по выбору
66		Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»	1
67		Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь №2» Вн.чт	1
	Природа и мы		11
68		Отношения человека и птицы в рассказе Д.Н.Мамин – Сибиряк. «Приемыш» (знак-во)	1
69		Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»	1
70		А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе. Вн.чт	1
71		Тема самопожертвования в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька»	1
72		Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»	1
73		М.М.Пришвин. «Выскочка» (чтение по ролям). Вн.чт	1
74		Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении	1
75		Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»	1
76		Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип». Вн.чт	1
77		Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»	1
78		Обобщающий урок по теме: «Природа и мы»	1
	Поэтическая тетрадь №3		5
79		Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень», Д. Б. Кедрина «Бабье лето». Вн.чт	1		+ по выбору
78		Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу»	1
79		Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь». Вн.чт	1		+
80		Иносказательный смысл произведения С. А. Есенина «Лебедушка».	1
81		Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь №3»	1
	Родина		4
82		Тема любви к Родине и ее героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь», С. Д. Дрожжина «Родине» А.В.Жигулин. «О, Родина!»	1		+ по выбору
83		Красота и величие природы в стихотворении А. В. Жигулина «В неярком блеске». Вн.чт	1
84		Тема войны в произведении Б. А. Слуцкого «Лошади в океане	1		+
85		Обобщающий урок по теме: «Родина»	1
	Страна Фантазия		5
86		Е.С.Велтистов. «Приключения Электроника» Вн.чт	1
87		Е.С.Велтистов. «Приключения Электроника» (работа над содержанием)	1
88		К. Булычев. «Путешествие Алисы»	1
89		К. Булычев. «Путешествие Алисы». Вн.чт	1
90		Обобщающий урок по теме «Страна Фантазии»	1
	Зарубежная литература		12
91		Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера». Вн.чт	1
92		Д.Свифт. «Путешествие Гулливера» (работа над содержанием)	1
93		Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка»	1
94		Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке Г.-Х. Андерсена «Русалочка». Вн.чт	1
95		Г.-Х. Андерсен «Русалочка»	1
96		Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера»	1
97		Характеристика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен «Приключения Тома Сойера». Вн.чт	1
98		Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь»	1
99		С.Лагерлеф. «Святая ночь» (работа над содержанием)	1
100		Сказания о Христе. С. Лагерлеф «В Назарете». Вн.чт	1
101		Сказания о Христе. С. Лагерлеф «В Назарете»	1
102		Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература»	1

6.Учебно - методическое обеспечение:

1. «Школа России» Концепция и программы для начальных классов; Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано»

Москва «Просвещение» 2009г часть 1 Программа Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

2. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва: Просвещение 2011
3. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Составит. Л.Ф Климанова и др. М.: Просвещение, 2011г. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

4. Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения : метод. пособие к учебнику «Литературное чтение. Родная речь». 4 класс / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение,

7. Планируемые результаты изучения курса

В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

♦ правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;

♦ строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;

♦ описывать и сопоставлять различные объекты;

♦ самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;

♦ развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;

♦ совершенствовать звуковую культуру речи;

♦ обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;

♦ обучать чтению художественных произведений по ролям;

♦ развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;

♦ уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

♦ самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;

♦ развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;

♦ уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;

♦ уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;

♦ развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;

♦ развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;

♦ размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;

♦ коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;

♦ развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.

Результаты обучения

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

• составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• принимать участие в конкурсах чтецов;