Учебно-методическое пособие 2006 с. 4 Тема 1 с оциальное отчуждение в системе образования стран Западной Европы, роль эксклюзии в жи - davaiknam.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
История нового времени стран западной европы и америки 5 931.92kb.
Случайные процессы учебно-методическое пособие Москва 2006 1 176.72kb.
Учебно-методическое пособие Нижний Новгород 2006 ббк 81. 2 Англ. 6 550.99kb.
Учебно-методическое пособие для лабораторной работы по дисциплине... 1 231.57kb.
Учебно-методическое пособие Таганрог 2012 ббк 67. 3я73 3 885.63kb.
Учебно-методическое пособие Ижевск 2012 резьбовые соединения учебно-методическое... 3 420.6kb.
Учебно-методический комплекс по курсу «История стран и регионов Европы»... 1 380.99kb.
Вопрос Роль философии в жизни человека и общества. Философия в системе... 1 210.16kb.
Тема Культура человека и общества § Роль культуры в жизни общества 1 12.09kb.
Учебно-методическое пособие 4-е издание Москва 2011 Учебно-научная... 5 515.45kb.
Учебно-методическое пособие по проведению тестирования по дисциплине... 1 177.52kb.
Рабочая программа учебной дисциплины «современные проблемы системного... 1 282.21kb.
Направления изучения представлений о справедливости 1 202.17kb.

Учебно-методическое пособие 2006 с. 4 Тема 1 с оциальное отчуждение в системе образования - страница №1/14



Шмидт В.Р.
Социальная эксклюзия и инклюзия в образовании
учебно-методическое пособие

2006



Содержание

Введение

с. 4

Тема 1 Социальное отчуждение в системе образования стран Западной Европы, роль эксклюзии в жизни общества и отдельного человека

с. 7


Тема 2 Социальное отчуждение в российском образовании

с. 20

Тема 3 Причины, лежащие в основе сохранения отчуждения: особенности стран Западной Европы

с. 36


Тема 4 Основные причины отчуждения от образования в России и его

последствия


с. 54


Тема 5 От социального отчуждения к социальной интеграции:

концептуальная структура и методология исследования


с. 72


Тема 6 Осуществление социальной интеграции в странах Западной

Европы: законодательство, политика, повседневная практика


с. 88


Тема 7 Социальная интеграция в образовании: российский опыт

с. 105

Тема 8 Выявление возможностей по предотвращению социального

отчуждения и осуществления социальной интеграции


с. 117


Словарь используемых терминов

с. 142

Хрестоматия:




Текст 1 Ф.М. Бородкин Преодоление социальной эксклюзии:

новые подходы


с. 146


Текст 2 Ш. Рамон Социальная эксклюзия и социальная инклюзия

с. 152

Текст 3 Б. Персон Общество и девиации с философской точки зрения

с. 154


Текст 4 Г. Стангвик Политика интегрированного обучения в Норвегии

с. 156


Общие рекомендации по подготовке отчетной работы по курсу

с. 172

Заключение

с. 183



От автора: Это пособие не было бы написано без участия

профессора Шуламит Рамон (Anglia Polytechnic University, Cambridge), идейного вдохновителя разработки курса «Социальная эксклюзия и инклюзия» и слушателей факультетов «Социальный менеджмент и социальная работа» и «Менеджмент в сфере образовании» Московской высшей школы социальных и экономических наук


Введение
Уважаемые коллеги, курс «Социальная эксклюзия и инклюзия в образовании» направлен на развитие и совершенствование системного представления о проблемах образования и путях их решения. Мы предлагаем Вам отнестись к проблеме эксклюзии не только как к точке зрения на ситуацию, которая сложилась в образовании, но и как к некой объяснительной схеме, которая может использоваться для исследования и проектирования образовательной среды.

Учебное пособие построено следующим образом: конспекты занятий с заданиями и упражнениями, рекомендации по написанию эссе, хрестоматия и словарь. Курс разделен на восемь тем, к каждой теме вам предлагается выполнить ряд упражнений, как до занятия (эти упражнения помечаются как вводные), так и в ходе занятия или после него. Упражнения разделены на четыре типа:



Актуализация опыта (применение полученного знания для обобщения профессионального опыта);

Работа с понятийным аппаратом (упражнения, направленные на понимание различных точек зрения) – эти упражнения включены прямо в текст конспекта лекции или связаны с авторскими текстами, которые содержатся в мини-хрестоматии;

Исследовательское задание (проведение мини-исследования по теме занятия для апробации полученных знаний и навыков);

Прикладное задание (упражнения, связанные с апробацией тех или иных направлений инклюзии в образовании).

В пособии содержится словарь понятий – те понятия, определения которым даны в словаре, выделяются особым шрифтом – например, дискриминация.


вводное упражнение в курс

До того как Вы начнете знакомиться с предварительными материалами курса, выполните, пожалуйста, следующее упражнение:



Упражнение: Самое общее определение понятия эксклюзии звучит так: «исключение человека из общественной жизни, отсутствие или недостаток доступа к социальным правам и благам». Оказалось, что подобрать русское слово, которое точно переводило бы данное понятие сложно, поэтому многие отечественные социологи и экономисты, применяющие в своих исследованиях данный термин, используют «кальку» понятия. На Западе в оборот введен и термин «diploma exclusion», который описывает процесс исключения людей, их уход (не только детей и подростков, но и взрослых) из образования. Кроме того, на Западе существует понятие «эксклюзия детей», которое описывается как исключение детей и подростков из социально желательных форм адаптации к жизни.

Попробуйте привести как можно больше ассоциаций, которые возникают у Вас в связи с термином «социальная эксклюзия» и «эксклюзия в образовании». Пожалуйста, запишите их в столбик. Просмотрите список понятий, которые приведены ниже, возможно, какие-то из них Вы добавите в свой список, постарайтесь ограничиться двумя понятиями:



  • семейный доход;

  • бедность;

  • семья группы риска;

  • права ребенка;

  • специальное образование;

  • подростки-правонарушители;

  • инвалидность;

  • задержка психического развития;

  • социализация;

  • сиротство;

  • школа для детей с особыми потребностями;

  • правонарушения среди детей и подростков;

  • низкая успеваемость;

  • интеграция детей в образование;

  • этнические меньшинства;

  • беженцы;

  • языковой барьер;

  • адресная помощь;

  • терпимость;

  • индивидуальный подход к обучению.

Просмотрите сделанный Вами список. Сколько в нем понятий? Попробуйте распределить введенные Вами понятия по областям: экономика, социология, политика, педагогика. С какими научными областями ваш список больше связан? Распределите список понятий с точки зрения того, что Вы перечислили: группы риска, проблемы (бедность, нетерпимость и т.д.), пути решения проблемы. Какие темы оказались больше задействованы, какие меньше? Как бы Вы определили свое первичное представление об эксклюзии: экономическое, социологическое, педагогическое? Как бы Вы определили, на чем акцентированы Ваши представления: на социальных группах, причинах возникновения, путях решения проблемы, на методах ее изучения и т.д.?

Данное упражнение позволило Вам выяснить свои предварительные представления об эксклюзии и инклюзии. Скорее всего, они частично пересекаются со сложившимися в науке подходами к изучению к эксклюзии. Далее Вы познакомитесь с ними, сможете определить их позитивные и негативные стороны и, возможно, преобразовать Ваше первоначальное представление об эксклюзии.


Тема 1 Социальное отчуждение в системе образования стран Западной Европы, роль эксклюзии в жизни общества и отдельного человека
Самые важные темы этого занятия:

  • соотношение понятий «социальная норма» и «эксклюзия»;

  • причины эксклюзии;

  • совпадение или несовпадение объективной и субъективной оценки человека как находящегося в ситуации эксклюзии;

  • место эксклюзии среди других социальных явлений, таких как неравенство, бедность и т.д.


Актуализация опыта

Приходилось ли Вам наблюдать ситуацию эксклюзии? Если да, опишите случай, который имеет отношение к эксклюзии детей или эксклюзии из образования. Познакомьтесь с реальной ситуацией из жизни британских школьников:


Мэри 14 лет; она ученица средней школа Abbey Road Secondary School в Кембридже. Мэри поссорилась с Тиной, другой ученицей того же класса, назвавшей Мэри сукой. В ответ Мэри больно ударила ее. Родители Тины пришли в школу требовать исключения Мэри из школы. Это не первый случай, когда Мэри бьет других учеников, но впервые она ударила довольно сильно. Она не очень успешна в учебе, хотя производит впечатление ученицы со средним интеллектом и развитым чувством юмора. Также она хорошо рисует, обладает ярким воображением, и хорошо выглядит. Вы знаете, что Мэри живет с матерью и ее сожителем, который несколько раз избивал мать и саму Мэри.
Представьте, что Вы – директор школы…
Что Вы хотели бы узнать, до того как принять решение?

Каким было бы Ваше решение?

Что произойдет с Мэри, если она будет исключена?

Что произойдет с Тиной, если Мэри не будет исключена?



Комментарии к упражнению: Каждый день директора во многих школах мира должны принимать подобные решения. Для директора это может стать рутиной, но для учащихся – жизненно важным событием. Если для Мэри не существует альтернативных вариантов обучения, она не только не сможет закончить обучение и как следствие продолжить образование на следующей ступени, - она останется без друзей, без возможности находиться в социально позитивной среде, будет вынуждена искать друзей на улице, подвергаться риску стать наркоманкой или проституткой, если даже и не «дойдет» до криминального поведения.

В ряде стран в качестве альтернативы Мэри может быть отправлена в специальную школу – подальше от дома и друзей, где за ней будут присматривать, но где она окажется в худших для развития условиях. Местные подростки не будут к ней расположены, они не пригласят ее к себе в гости, и она не пригласит их к себе в гости, потому что будет жить в интернате. Она станет социально эксклюзированной.

Часто специалисты забывают о том, что риску эксклюзии в этой ситуации подвергаются обе ученицы, а такие ситуации не могут быть рассмотрены и разрешены только с точки зрения одного из участников.
Работа с понятийным аппаратом

Прочтите тексты Ф.М. Бородкина, Ш. Рамон, Б. Персон для ответа на следующие вопросы:



Блок вопросов 1 Что такое социальная эксклюзия? Какие слова и словосочетания наиболее точно передают смысл этого слова? В чем сходство и различие точек зрения Ш. Рамон и Ф.М. Бородкина на природу эксклюзии и ее последствия? Как вы считаете, действительно ли механизм идентификации и деления на «своих» и «чужих» определяет эксклюзию человека?

Во всех трех текстах, так или иначе, проблема эксклюзии тесно связывается с проблемой социальной нормы. Придерживаетесь ли Вы той точки зрения, что нормы существуют и, более того, нужны для эффективной системы образования? Можно ли в социальной науке или практике образования обойтись без определения норм? Если нет, то как следует вырабатывать эти нормы, чтобы это в минимальной степени влияло на эксклюзию людей из процесса образования? Как Вы считаете, как отношение к понятию «норма» влияет на подход специалиста к проблеме эксклюзии?



Комментарии к вопросу: На самом деле принятие или непринятие социальных норм – один из основных критериев классификации социальных теорий и, соответственно, практик образования и психосоциальной помощи. Многие психологические теории и концепции образования основываются на том или ином понимании того, что есть норма развития. Ученые могут придерживаться разных точек зрения относительно того, существуют ли единые пути достижения нормы. Например, для В.В. Давыдова или П.Я. Гальперина было очевидным не только само существование нормы, но и универсализированного пути ее достижения, а для К.М. Гуревича пути достижения нормы варьировались в зависимости от индивидуальных особенностей. Представители гуманистической психологии или так называемых личностно-ориентированных концепций обучения изначально отказываются от необходимости вырабатывать норму, считая самым главным потребности человека. Они придерживаются той точки зрения, что «инклюзия фокусируется скорее на изменении системы, чем ребенка» (из статьи Whitworth J. W. A Model for Inclusive Teacher Preparation // Electric Journal for Inclusive Education, Vol. 1 Ed. 2. Retrieved October 31, 2002). Проблема эксклюзии на самом деле может рассматриваться и там, где норма – признанная основа концепции, и в тех подходах, которые отрицают необходимость установления норм. Однако тогда пути инклюзии будут определены по-разному. Подумайте, чем будет отличаться понимание инклюзии в подходах, которые основываются или отказываются от понятия «норма». Более детально этот вопрос будет рассмотрен в Теме 2.

Составьте ряд синонимов к слову эксклюзия. Согласны ли Вы с точкой зрения Ф.М. Бородкина, предлагающего использовать «кальку» с французского слова. Ответ обоснуйте. Выполните аналогичное упражнение с термином инклюзия.



Блок вопросов 2 При каких условиях возникает социальная эксклюзия? Каковы особые причины эксклюзии в современной России и на постсоветском пространстве? Согласны ли в с точкой зрения, высказанной Ф.М. Бородкиным, о том, что ситуация и состояние эксклюзии не всегда совпадают? В чем основные причины эксклюзии? Ф.М. Бородкин рассматривает разные типы ситуаций эксклюзии. Как Вы считаете, какие из этих ситуаций теснее всего связаны с эксклюзией из образования? Постройте свою схему соотнесения понятий «эксклюзия», «бедность», «сегрегация», «дискриминация», «нетерпимость». Считаете ли Вы, что эти термины дополняют друг друга или это разное обозначение одного и того же феноммена. Согласны ли вы с точкой зрения ряда исследователей, что причины эксклюзии находятся «не внутри» того, кого исключают из активной жизни, а в сложившихся общественных отношениях.

Блок вопросов 3 Перед Вами список видов эксклюзии:

  • Социальная эксклюзия (вообще);

  • Эксклюзия из образования;

  • Эксклюзия детей и подростков;

  • Эксклюзия на рынке труда.

Как бы Вы связали эти понятия?

Составьте аналогичный список с понятием «инклюзия» («социальная инклюзия», «инклюзия в образование», «инклюзия детей и подростков» и т.д.) и определите связь между этими понятиями.



Комментарии к вопросу: возможными связками между разными типами эксклюзии могут стать другие социальные права, например, право на здравоохранение, жилье, досуг, причем эксклюзия отдельного человека часто означает и эксклюзию его окружения. В отношении детей это утверждение особенно верно. Поиск связей между перечисленными типами эксклюзии, скорее всего, наведет вас на поиск причин закрепления эксклюзии в обществе и воспроизведения эксклюзии от поколения к поколению. В этом случае для иллюстрации своей точки зрения используйте текст Ф.М. Бородкина.

Блок вопросов 4 Просмотрите Таблицу 1.1, в которой понятия эксклюзия и инклюзия определены в связи с другими понятиями, описывающими негативную и позитивную социальную практику. Как бы вы дополнили данную таблицу? Определите, чем эксклюзия отличается от других негативных социальных практик? Как инклюзия связана с толерантностью, анти-дискриминационной практикой, интеграцией? Как Вам кажется, с какими негативными социальными практиками в системе образования Вы сталкиваетесь чаще всего? Какие позитивные практики Вы наблюдали в системе образования? Знакомы ли Вам программы обучения толерантности? Как Вы относитесь к возможностям этих программ?

Таблица 1.1 Взаимосвязь социальных проблем



Факторы

Понятие негатив

Понятие позитив

Пути реализации

следующая страница >>



Когда страна летит под откос, за рулем должен быть человек, который вовремя нажмет на газ. Джонатан Линн и Энтони Джей
ещё >>