Серия Спортивная психология в трудах отечественных специалистов - davaiknam.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Коблова Е. Ю. Домусульманские религиозные верования тюркоязычного... 1 90.42kb.
Учебник для вузов. Спб.: Питер, 2008. 583 с: ил. Серия «Учебник для... 38 11400.4kb.
Историко-философский анализ проблемы народовластия в трудах отечественных... 1 234.91kb.
Статья должна быть написана сжато, аккуратно оформлена и тщательно... 1 70.41kb.
Медиастилистика в мгу: «все флаги в гости к нам!» 1 45.71kb.
Урбанович А. А. Психология управления ббк 88. 5 У 69 Серия основана... 33 8140.67kb.
1 Изучение теории эквивалентности перевода в трудах отечественных... 1 319.72kb.
Методические разработки по настольному теннису отечественных специалистов... 1 114.62kb.
Родился: 27 мая 1879, Меккесхайм, Германия; скончался 1 17.21kb.
К курсу «Психология родительства» Курс входит в профессиональный... 1 46.45kb.
Учебно-методическое обеспечение курса рекомендуемая литература основная... 1 37.96kb.
Сказка «Конек-горбунок» 1 107.83kb.
Направления изучения представлений о справедливости 1 202.17kb.

Серия Спортивная психология в трудах отечественных специалистов - страница №2/19


Первый аспект. Противоборство соперников или команд может иметь непосредственный характер или быть опосредст­вованным. При непосредственном противоборстве в качестве основного признака выступает одновременность их действии (взаимодействии), развертывающихся на одном «спортивном поле», т. е. имеет место пространственно-временное единство взаимодействия противоборствующих сторон.

При опосредствованном противоборстве соперники также, как правило, действуют на одном «спортивном поле», но раз­новременно, последовательно, поочередно. В принципе един­ство «спортивного поля» здесь может и не соблюдаться (на­пример, в телевизионных матчах по акробатике, по прыжкам на батуте и др.).

Во всех случаях противоборства — будь то схватка боксеров на ринге или телевизионный матч по акробатике — между со­перниками имеется психический контакт. Причем для опосред­ствованного противоборства он является единственной формой взаимодействия соперников в процессе соревновательной борь­бы, так как физического контакта между ними нет.

При непосредственном противоборстве кроме психического контакта взаимодействие соперников проявляется в различных видах физического контакта. Для ряда спортивных игр (фут­бола, хоккея на льду, регби, гандбола, баскетбола, водного по­ло, хоккея на траве) и для всех единоборств (бокса, борьбы, фехтования) этот контакт может быть определен как жесткий, так как правилами соревнований предусмотрено применение различных приемов силового воздействия на противника (бло­кировки, остановок, оттеснения и т. д.), особенно в боксе, где главным оружием являются удары.

Физический контакт проявляется и в играх через сетку (во­лейболе, теннисе, бадминтоне), но он не носит жесткого харак­тера, так как реализуется через мяч (волан). Поэтому в этих ви­дах спорта контакт определяется просто как физический.

Третий вид физического контакта — условный (во всех ви­дах бега, плавания, гонок на лыжах, бега на коньках, вело­сипедного спорта, гребли и др.). Условность заключается в том, что хотя спортсмены соревнуются одновременно и рядом (на параллельных дорожках, на одной лыжне, на одном треке и т. д.), каждый из них практически не может физически воз­действовать на соперника, мешать ему, задерживать его. Одна­ко борьба за опережение противника приближает противобор­ство в этих видах спорта по типу контакта к физическому. Это находит свое выражение в пространственно-временном взаи­модействии соперни ков, когда в каждый момент соревнования спортсмен может оценить свое положение относительно сопер-



18 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

Раздел 1. Наука психологии спорта 19




ников, принять тут же необходимые меры для реализации сво­его тактико-технического, функционального и волевого потен­циала в соответствии со складывающейся обстановкой.

Второй аспект. В отличие от отношений противоборства, конфликтности, соперничества, характеризующих взаимодей­ствие противников, взаимосодействие партнеров по команде состоит в объединении их усилий для достижения общей це­ли — спортивной победы. Взаимосодействие, или сотрудниче­ство, в зависимости от вида спорта и предусмотренных прави­лами условий может протекать в различных формах.

Используя в модифицированном виде понятийный аппа­рат социальной психологии, относящийся к различным фор­мам организации совместной деятельности людей (в частно­сти, концепцию Л. И. Уманского'), необходимо прежде всего выделить совместные взаимосвязанные действия партнеров (все виды спортивных игр, парные игры в теннисе, парное фи­гурное катание на коньках, парные и групповые упражнения в акробатике, командные упражнения в художественной гимна­стике и др.). Основные признаки таких действий — их одно­временное осуществление на одном поле, возможность партнё­ров определенным образом согласовывать их и помогать друг другу, объединять и взаимодополнять усилия как для повыше­ния эффективности действий, так и для противодействия ко­манде противника.

В ряде видов спорта взаимосвязанность действий партне­ров приобретает особое качество — синергизм, проявляющийся в строгой синхронизации движений и (в большинстве случа­ев) в прямом объединении и взаимодополнении усилий. На­пример, в гребле (кроме одиночек), гонках на тандемах, ко­мандной гонке преследования, синхронных прыжках на батуте и др. В этих спортивных упражнениях взаимодействие партне­ров реализуется по типу совместных синергических действий.

Взаимодействие партнеров может протекать в форме со­вместно-последовательных действий, аналогом которых в тру-



1 Уманский Л. И. Методы экспериментального исследования социально-пси­хологических феноменов // Методология и методы социальной психоло­гии. - М.: Наука, 1977. - С. 57-58.

цовой деятельности является работа на конвейере. В спорте



(такое взаимодействие характерно для различных эстафет, со­вокупный результат в которых определяется степенью эффек­тивности последовательных действий партнеров по команде.

В значительном числе видов спорта соревновательная дея­тельность носит индивидуальный характер. Спортсмены состя­заются в них один на один (бокс, фехтование, одиночный раз­ряд в теннисе, велосипедный спринт и др.), или одновременно с несколькими соперниками (гребля на судах-одиночках, пла­вание и бег и др.), или выступают поочередно (спортивная гим­настика, тяжелая атлетика, все виды прыжков и метаний, сла­лом и др.). Однако в большинстве случаев индивидуальные до­стижения официально или неофициально (как, например, на Олимпийских играх) суммируются в общий спортивный ре­зультат команды по данному виду спорта или даже по группе видов спорта. В таких случаях действия спортсменов правиль­нее определить как совместно-индивидуальные.

В итоге анализа по указанным признакам соревновательных упражнений и видов спорта, характеризующихся активной двигательной деятельностью, все их множество удалось свести к 9 группам, различающимся особенностями взаимодействия спортсменов-соперников и партнеров.

При рассмотрении данной систематики необходимо иметь в виду, что в ней представлена наиболее общая, «укрупненная» группировка, вовсе не исключающая дальнейшей детализации, деления на подклассы и т. д. с учетом других признаков, харак­теризующих психологические особенности деятельности спорт­сменов в различных видах спорта. Однако и при такой относи­тельно грубой систематизации и несмотря на существенные раз­личия биодинамических, биоэнергетических и иных характе­ристик соревновательных упражнений, включенных в каждую отдельную группу, деятельность спортсменов в них в психоло­гическом отношении имеет важные общие черты. Это является в определенной мере подтверждением предположения об осо­бой значимости характера взаимодействия противников и парт­неров.

Так, например, для упражнений IX группы, несмотря на их разнообразие, характерно проявление спортсменами преиму-

20 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

щественно «монофронтальной» (Ш. Надирашвили) психиче­ской активности, направленной на повышение продуктивно­сти собственной деятельности. Поэтому независимо от того, идет ли речь о выступлении гимнаста, прыгуна на лыжах или тяжелоатлета, внутренняя психическая структура их соревно­вательной деятельности будет включать такие моменты, как максимальная концентрация внимания, специальная настрой­ка непосредственно перед выходом на старт, приемы самокон­троля за ключевыми элементами техники упражнений, умение противостоять сбивающим воздействиям и др.

В циклических видах спорта и соревновательных упражне­ниях, сущность которых состоит в опережении противников в процессе преодоления различных но протяженности дистан­ций (ходьба, легкоатлетический бег, гонки на лыжах, бег на коньках, индивидуальная гонка преследования и спринт в ве­лосипедном спорте, плавание, гребля на судах-одиночках), до­минирующей также является «монофронтальная» психическая активность спортсменов, направляемая на поддержание необ­ходимой скорости передвижения, на контроль за собственной техникой, на регуляцию физических и волевых усилий в усло­виях нарастающего утомления и т. д.

Однако обстановка непосредственной борьбы, связанная с тем, что спортсмены соревнуются на одной или параллельных дорожках, на одной лыжне или треке, является мощным мо­билизующим фактором и в то же время требует постоянного контроля за действиями противников, за изменениями сорев­новательной ситуации и соответствующим изменением своих действий. Таким образом, в этих видах соревновательной дея­тельности имеются элементы «бифронтальной» психической активности спортсменов.

Упражнения ациклические (парное фигурное катание, ко­мандные упражнения в художественной гимнастике) со мно­гих точек зрения мало чем отличаются от соответствующих упражнений в их одиночном варианте. Однако при парном ка­тании и при выполнении гимнастами групповых упражнений проявляется качество, определяемое непосредственной взаи­мосвязанностью действий партнеров. Психическая активность спортсменов приобретает в еще большей мере «бифронталь-

Раздел 1. Наука психологии спорта 21

гый» характер, так как они должны не только программиро­вать и регулировать свои действия, но теснейшим образом со­гласовывать их во времени, в пространстве, по амплитуде, уси­лиям, выразительности и другим параметрам с действиями партнеров. Это определяет требования к структуре психиче­ских качеств спортсменов и соответственно к методам и прие­мам их формирования и совершенствования.

Наиболее отчетливо «бифронтальная» психическая актив­ность проявляется в единоборствах, где спортсмены стремятся те только повысить эффективность своих действий, но одно­временно блокировать, снижать результативность действий фотивника. Разумеется, это не единственный элемент психо­логической характеристики спортивных единоборств, проте-<ающих в условиях непосредственного жесткого физического контакта между противниками. Вместе с тем планирование сво-лх действий и предвосхищение действий противника, быстрые целесообразные ответные действия, объективная необходи­мость действовать агрессивно (в спортивном смысле) и лока­лизовать агрессивность соперника и т. д. отражают общие за­кономерности «бифронтальной» активности соревновательной деятельности спортсменов-единоборцев.

В командных спортивных играх активность спортсменов приобретает еще более многообразный характер и включает: программирование, контроль и регуляцию собственных инди­видуальных действий; реализацию группового взаимодействия в команде; блокирование, затруднение действий игроков и ко­манды противника в целом. Эти моменты, а также возрастаю­щее значение социально-психологических детерминант опре­деляют специфические особенности психологического содер­жания и структуры соревновательной деятельности спортсме­нов в командных играх.

Предложенный вариант систематики спортивных упраж­нений и видов спорта не претендует на исчерпывающее и окон­чательное решение проблемы их классификации. Однако и в этом виде систематика может рассматриваться в качестве «ба­зовой» и быть практически полезной при определении общей стратегии и конкретных направлений дальнейших исследова­ний. <...>



22 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

А. Ц. Пуни

[Предмет психологии спорта]1

Психология физического воспитания и спорта — одна из са­мых молодых отраслей психологической науки. Она изучает закономерности проявления и развития психики, формирова­ния психологии деятельной личности в специфических усло­виях физического воспитания и спорта.



<...> К физическому воспитанию и спорту приложимы все категории, характеризующие психологическую структуру про­фессиональной деятельности людей: ее идейная направлен­ность, потребности, цели, мотивы, средства, продукт (резуль­тат). Однако в психологической структуре многообразных ви­дов деятельности, в том числе физического воспитания и спор­та, существует нечто общее, но существуют и различия.

Условия, отличающие физическое воспитание и спорт от других видов деятельности, существуют объективно. Физиче­ское воспитание и спорт, как всякая другая деятельность, пред­метны. Предмет их специфичен. Им является сам человек, зани­мающийся физической культурой и спортом. Он сознательно овладевает движениями своего тела, перемещениями его во вре­мени и пространстве с помощью собственных усилий. Он раз­вивает необходимые для этого физические качества (силу, бы­строту, ловкость, выносливость и др.) и в то же время совер­шенствует психические процессы, психические состояния и свойства личности. Он развивает свои способности к конкрет­ным видам упражнений и видам спорта. Он учится общаться с другими людьми и управлять самим собой в условиях взаим­ного содействия и противодействия. Во всем этом он стремит­ся познавать самого себя с целью самосовершенствования фи­зического, духовного, профессионального, спортивного. Таким образом, можно выделить следующие специфические условия спортивной деятельности:



Первое специфическое условие деятельности в физиче­ском воспитании и спорте заключается в том, что предметом ее

1 Пуни А. Ц. Предмет психологии физического воспитания и спорта // Психо­логия: Учебник для техникумов ФК. — М.: ФиС, 1984. — С. 157-161.

Раздел 1, Наука психологии спорта 23

является сам занимающийся, самостоятельность его мыслей и действий. В то же время человек, занимающийся физической культурой и спортом, является предметом деятельности и дел других людей: преподавателей физической культуры, тренеров, спортивных судей, партнеров по коллективу, спортивных про­тивников и др. Все они учат его технике физических и спортив­ных упражнений, спортивной тактике, заботятся о его идейном и нравственном воспитании, о развитии его двигательных и дру­гих способностей, содействуют или противодействуют в сорев­новательной борьбе.

Второе специфическое условие относится только к спор­ту. Оно заключается в том, что сущностью спорта является со­ревнование. Без соревнования нет и спорта. Пользуясь фило­софским термином, можно сказать, что соревнование — атри­бут, т. е. неотъемлемый признак спорта. Психологически оно характеризуется стремлением к достижению все более и более высокого спортивного результата в регламентированных пра­вилами условиях борьбы с другими людьми.

Третье специфическое условие деятельности в физическом воспитании спортсменов экстра-класса и в профессиональном спорте высших достижений — необычные по интенсивности и длительности физические и психические напряжения. Необыч­ны они потому, что превышают границы повседневных напря­жений, нередко бывают околопредельными и даже предельны­ми для организма и психики спортсменов. Но они совершенно неизбежны и необходимы в физическом воспитании и тем бо­лее в спорте. Это связано с решением задачи укрепления здо­ровья, повышения работоспособности, развития физических и психических качеств — словом, разносторонним физическим и духовным совершенствованием человека, а в спорте — с повы­шением тренированности и ростом спортивных результатов. Нужно иметь в виду еще два возможных эффекта такого рода напряжений. Систематическое и разумное использование не­обычных напряжений в физическом воспитании и спорте при­водит к тому, что они становятся привычными, превращают в потребность занятия физической культурой и спортом. Это, не­сомненно, положительный эффект. Несистематическое и не­разумное использование подобных напряжений приводит к пе­ренапряжению разной степени, вплоть до такого, когда необхо-

24 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

димы врачебная помощь и специальное лечение. Это эффект отрицательный, противоречащий оздоровительному назначе­нию физической культуры и спорта.

Четвертое специфическое условие деятельности в физи­ческом воспитании и спорте — ее продукт (результат). ■<.„> В спорте, кроме того, специфическим продуктом деятельности служит спортивное достижение. Оно нередко бывает рекорд­ным, несмотря на различный масштаб (начиная от достижений в соревнованиях по многоборью ГТО и кончая мировыми и олимпийскими рекордами).

Таковы общие специфические условия деятельности в фи­зическом воспитании и спорте. Они определяют возможности и особенности психического развития людей, занимающихся физической культурой и спортом. Известное влияние оказы­вают также специализированные условия деятельности в каж­дом конкретном виде спорта.

А. Ц. Пуни

[Очерк истории психологии спорта]1

Психология физического воспитания и спорта — одна из са­мых молодых специальных отраслей психологической науки. История ее еще не написана. <...> Некоторые вопросы этой области специальных психологических знаний впервые по­явились в статьях основателя Олимпийских игр современно­сти Пьера де Кубертена, публиковавшихся им в самом начале текущего столетия и имевших описательный характер.

В 1913 г. на организованном в Лозанне по его же инициати­ве Международным олимпийским комитетом специальном кон­грессе по психологии спорта она получила свое «крещение». Однако подлинно научной разработки проблем психологии

1 Пуни А. Ц. Психология физического воспитания и спорта. — М.: ФиС, 1979. — С. 12-17.

Раздел 1. Наука психологии спорта 25

спорта тогда не существовало, не произошло и признания ее как специальной области научных психологических знаний. Этого и не могло быть в силу того, что спорт был еще слабо раз­вит, вопросы психологии спорта являлись предметом интереса лишь отдельных общественных деятелей и ученых. Все же инициатива Пьера де Кубертена и Лозаннский конгресс послу­жили определенным стимулом к изучению проблем психоло­гии спорта. И в период с 1920 по 1940 г. их разработка довольно активно велась в Германии, США и других странах.

Особенно интенсивное развитие психология спорта полу­чила после Второй мировой войны, и в настоящее время науч­ная разработка ее ведется в подавляющем большинстве стран мира. Главным основанием тому послужил бурный рост спор­тивных достижений во всем мире и престижности спорта, осо­бенно ярко проявляющейся на Олимпийских играх и мировых первенствах по видам спорта.

В 1965 г. по инициативе Итальянской федерации спортив­ной медицины в Риме был организован вновь первый конгресс по психологии спорта. Существенным актом явилось создание санкционированного конгрессом «Международного общества психологии спорта» (ИССП), избравшего постоянно дейст­вующий руководящий орган и президента общества. Этот акт говорил о международном признании психологии спорта.

ИССП активно осуществляет свои функции. После Рим­ского состоялись еще три конгресса: в 1968 г. в Вашингтоне, в 1973 г. — в Мадриде и в 1977 г. — в Праге. На Мадридском конгрессе президентом общества был избран представитель ЧССР проф. Мирослав Ванек.

С 1970 г. издается официальный орган ИССП — «Между­народный журнал психологии спорта». Создание ИССП сти­мулировало образование региональных объединений психоло­гии спорта. Так, в 1967 г. возникло «Североамериканское об­щество психологии спорта», в 1969 г. — «Европейская ассоциа­ция психологии спорта» (ФЕПСАК). В разные годы затем ор­ганизовывались национальные общества спортивной психо­логии в Канаде, Японии, ФРГ, Англии, Франции, Бразилии, Австралии и других странах.

Доклады по психологии спорта содержатся в программах XVIII и XX Международных (Всемирных) психологических

26 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

конгрессов, Олимпийского научного конгресса 1972 г. в Мюн­хене, Всемирного конгресса «Спорт в современном обществе», состоявшегося в 1974 г. в Москве.



Психология спорта в СССР. Психологию физического воспитания и спорта в нашей стране с полным правом можно назвать детищем Великой Октябрьской социалистической ре­волюции. В дореволюционной России такой области психологи­ческой науки не существовало. Это было связано с карликовыми масштабами развития спорта, его кастово-аристократическим характером, слабостью развития рабочего спорта, с отсутстви­ем интереса и потребности в научной разработке вопросов тео­рии и методики физического воспитания, теории и методики спорта. Только после Великого Октября возможность «рожде­ния» психологии физического воспитания и спорта преврати­лась в действительность. Основанием для этого послужило то, что одной из главных программных задач... Советского госу­дарства стало формирование гармонически развитой личности нового человека. Необходимым условием явилось также раз­витие науки — могучей движущей силы строительства социа­листического общества, в том числе наук, изучающих челове­ка, в частности психологии.

Возможность и необходимость возникновения психологии спорта была обусловлена и целым рядом других факторов. Это прежде всего потребности практики массового физкультурно­го движения и советского спорта, связанные с решением задач гармоничного духовного и физического развития советских людей и роста мастерства советских спортсменов. Это объяс­няется также солидной материалистической традицией глав­ных направлений передовой общественной мысли дореволю­ционной России. В них содержались фундаментальные теоре­тические предпосылки для построения такой специальной области знаний, какой явилась психология физического вос­питания и спорта. Главные из этих предпосылок — идеи о пси­хофизиологическом единстве человеческой природы, о всесто­роннем воспитании личности, развивавшиеся в философско-педагогических трудах революционных демократов — Герце­на, Белинского, Добролюбова, Чернышевского.

Не меньшее значение имели труды И. М. Сеченова, его тео­рия рефлекторной природы психической деятельности, его по-

Раздел 1. Наука психологии спорта 27

нимание единства внутренних (мозговых) механизмов и внеш­них проявлений психической деятельности, которые сводятся «...окончательно к одному лишь явлению — мышечному дви­жению». Особенно ценны идеи И. М. Сеченова об управлении движениями, регуляторами которых, как он писал, являются мысли и чувствование (особенно мышечное чувство), о за­ученных действиях (т. е. навыках) как наиболее подвластных воле, его гениальная характеристика воли как деятельной сто­роны разума и моральных чувств человека и многие другие по­ложения, содержащиеся как в физиологических, так и в фило­софских и психологических трудах.

Особо нужно выделить труды создателя первой в мире на­учно обоснованной системы физического воспитания П. Ф. Лес-гафта. Его система разработана и построена на современных для того исторического периода анатомо-физиологических, гигиенических и психологических основах. Его психологиче­ские идеи, относящиеся к физическому воспитанию, не утра­тившие значения до настоящего времени, содержатся не толь­ко в фундаментальном двухтомном «Руководстве по физиче­скому образованию детей школьного возраста», где есть даже специальный параграф «Психология движений», но и в «Осно­вах теоретической анатомии», в «Семейном воспитании» и во многих других трудах.

Фактором огромного значения явилось преобразование кур­сов П. Ф. Лесгафта в «Государственный институт физического образования» и создание в Москве «Государственного Цент­рального института физической культуры». В составе того и другого институтов были организованы кафедры психологии. Тем самым были созданы необходимые условия для научной разработки психологических проблем физического воспитания и спорта.

Совокупность всех указанных факторов обусловила созда­ние идейно-политических, теоретических и организационно-практических предпосылок для возникновения и развития психологии спорта в СССР. <...> Фактически временем «рож­дения» психологии физического воспитания и спорта являются даты выхода в свет первых научных работ. Первыми в 1925-1926 гг. были исследования, выполненные на кафедре психо­логии ГЦОЛИФК ее руководителем проф. П. А. Рудиком



28 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

(«Влияние мускульной работы на процесс реакции», «Иссле­дование реакции в применении к основным вопросам физиче­ской культуры») и Т. Р. Никитиным («Значение внушения и подражания в деле физического воспитания»).

Существенно, что интерес к вопросам психологии в физи­ческом воспитании и спорте вызвал к жизни ряд исследова­ний, выполненных за пределами институтов физической куль­туры. Так появилась вышедшая двумя изданиями в 1927 и в 1930 гг. в Москве монография проф. А. П. Нечаева «Психоло­гия физической культуры»; были опубликованы эксперимен­тальные работы А. Ц. Пуни, выполненные в Доме физкульту­ры Вятского горздравотдела, посвященные изучению влияния соревнований по настольному теннису, лыжных гонок и др. на психическую сферу спортсменов, и работы профессора Укра­инского психоневрологического института 3. И. Чучмарева о влиянии школьных уроков физической культуры на интел­лектуальные функции школьников и их умение управлять со­бой. С 1930 г. началась разработка вопросов психологии физи­ческого воспитания и спорта на кафедре психологии Институ­та им. П. Ф. Лесгафта.

На первом этапе развития психологии физического воспи­тания и спорта в СССР основными центрами разработки ее яви­лись кафедры психологии Центрального института физической культуры (ГЦОЛИФК) и Института физической культуры им. П. Ф. Лесгафта (ГДОИФК), а также психотехнические от­деления Ленинградского (зав. проф. А. К. Борсук) и Централь­ного (зав. проф. П. А. Рудик) научно-исследовательских ин­ститутов физической культуры.

В середине тридцатых годов в ГЦОЛИФК и ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта изучение вопросов психологии спорта было включено в курс психологии, читавшийся студентам. Были раз­работаны первые программы специального курса «Психология

спорта».


Во время Великой Отечественной войны внимание всех со­ветских психологов, в том числе и психологов спорта, было со­средоточено на разработке практических вопросов помощи ар­мии в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками. Видное место занимала разработка научно обоснованных путей восста­новления функций центральной и периферической нервной системы, опорно-двигательного аппарата раненых на фронте и

Раздел 1. Наука психологии спорта 29

др., а также восстановление их высших психических функций (гнозиса, праксиса, мышления, речи и др.).

Послевоенные годы — годы интенсивного развития психо­логии физического воспитания и спорта в нарастающем темпе. Этот период характеризуется прежде всего расширением базы научных исследований благодаря участию в них кафедр педа­гогики и психологии киевского, грузинского, армянского, литов­ского, а затем и других институтов физической культуры. Зна­чительно расширилась проблематика исследований. Основные направления ее, говоря обобщенно, включали изучение: пси­хологии личности спортсмена и тренера, общих и специфиче­ских для каждого вида спорта психологических особенностей спортивной деятельности, психологических основ обучения и воспитания в спорте, психологии спортивного соревнования, психологических аспектов подготовки и готовности спортсме­нов к соревнованиям, регуляции и саморегуляции деятельно­сти и состояний спортсменов до, во время и после соревнова­ний, социально-психологических аспектов физического воспи­тания и спорта, возрастно-психологических особенностей фи­зического воспитания и спорта.

В 1952 г. в «штабе» советской психологической науки того времени — «Институте психологии АПН РСФСР» — А. Ц. Пу­ни защитил первую в истории психологии докторскую диссер­тацию на тему «Психология спорта». Позже появились моно-эафии по психологии спорта О. А. Черниковой, А. Ц. Пуни, 3. Г. Норакидзе, С. Ч. Геллерштейна, Г. М. Гагаевой, А. В. Ро­дионова, Н. А. Худадова, А. А. Лалаяна и др. Стали издаваться сборники трудов по психологии спорта. В 1958 г. вышел пер­вый учебник по психологии для институтов физической куль­туры, написанный П. А. Рудиком. Специальный раздел учеб­ника посвящен психологии спорта.

Психология физического воспитания и спорта как специ­альная отрасль психологической науки входит составной ча­стью в программы Всесоюзных совещаний по психологии, а за­тем Всесоюзных съездов общества психологов СССР. Тради­ционными стали специальные Всесоюзные совещания и кон­ференции по психологии спорта. Первое такое совещание по инициативе кафедры психологии ГДОИФК им. П. Ф. Лесгаф­та было организовано в 1956 г. в Ленинграде.



30 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

Послевоенное развитие психологии физического воспита­ния и спорта характеризуется все большим сближением ее с практикой. Особенно активным это сближение стало после то­го, как советские спортсмены вышли на широкую международ­ную арену; стали непременными участниками Олимпийских игр и сильнейшими конкурентами всех «спортивных держав». Послевоенный период характеризуется также организаци­онным укреплением психологии физического воспитания и спорта. В 1948 г. была создана комиссия по психологии спорта при научно-методическом (впоследствии научном) совете «Ко­митета по физической культуре и спорту при Совете Минист­ров СССР». Она по существу являлась органом, объединяющим советских психологов спорта. С момента создания «Общества психологов СССР» (1962) психологи спорта избираются в со­став Центрального Совета общества. Первыми их представи­телями были на II съезде профессор П. А. Рудик (Москва), за­тем на III, IV и V — профессор А. Ц. Пуни (Ленинград).

В послевоенные же годы психология спорта становится обязательной составной частью психологического образова­ния студентов институтов физической культуры. Этот курс читают на педагогических, спортивных, заочных факультетах и на факультетах повышения квалификации. Несколько позд­нее психология спорта вошла в состав дисциплин, обеспечи­вающих психологическое образование студентов, и на факуль­тетах физического воспитания педагогических вузов и универ­ситетов. Психология спорта преподается также и во всех средних физкультурных учебных заведениях.

Широкое и интенсивное развитие психологии физического воспитания и спорта настоятельно требовало обеспечения под­готовки научно-педагогических кадров в этой области психо­логической науки. В 1946 г. была создана аспирантура при ка­федре психологии ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта.

Психология спорта бурно развивалась и в социалистических странах. Каждая из братских социалистических стран имеет предысторию развития науки, в частности психологии. Одна­ко можно считать, что систематическая активная разработка вопросов психологии спорта и использование результатов спе­циальных исследований в практике спорта относится к пяти­десятым годам. Именно в период 1950-1960 1т. в социалисти-

Раздел 1. Наука психологии спорта 31

ческих странах начинают публиковаться работы по психологии физического воспитания и спорта. В это же время зарождают­ся деловые связи между советскими психологами спорта и пси­хологами спорта социалистических стран. С достаточным осно­ванием можно считать, что в каждой из них в развитии психо­логии спорта определенное значение имели эти связи.

Советские психологи спорта приглашались во все социали­стические страны для чтения курсов и циклов лекций по пси­хологии спорта в вузах, на сборах тренеров, для научных кон­сультаций, на научные конгрессы и симпозиумы, для обмена опытом и др. В некоторые институты физической культуры преподаватели кафедр психологии ГДОИФК им. П. Ф. Лес­гафта и ГЦОЛИФК направлялись на длительные сроки для помощи в организации учебной и научной работы, в подготов­ке спортивных команд.

В свою очередь, психологи спорта социалистических стран участвовали во Всесоюзных конгрессах, конференциях и сим­позиумах в нашей стране, направлялись на стажировку при ка­федрах психологии ГЦОЛИФК и ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. Для некоторых стран готовились специалисты по психологии спорта через аспирантуру при этих же кафедрах. Еще одним из каналов, по которым идет обмен опытом и взаимной информа­цией по различным проблемам психологии спорта, является пе­чать: обмен издаваемой... литературой, публикация трудов со­ветских психологов спорта и психологов соцстран в периоди­ческой научной и спортивной печати, совместные издания меж­дународных сборников работ по психологии спорта.

Можно с полным правом утверждать, что в настоящее время психология физического воспитания и спорта получила широ­кое развитие как одна из специальных теоретических и при­кладных отраслей психологической науки. Психология спорта входит в учебные планы институтов и факультетов физическо­го воспитания и спорта. В некоторых странах существует аспи­рантура по этой специальности. Во всех странах созданы науч­ные объединения (общества, ассоциации психологии спорта), входящие полноправными членами в ИССП и ФЕПСАК. Есть все основания считать, что психология физического воспита­ния и спорта <...> будет и дальше развиваться в нарастающем темпе.



32 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

Н. Б. Стамбулова

Психологическая структура спортивной деятельности1

Тех, кто когда-то начал заниматься спортом, гораздо больше, чем тех, кто сделал карьеру в спорте. Очевидно, спортивная деятельность является достаточно трудной, и владение ею на высоком уровне доступно далеко не каждому. Овладение спор­тивной деятельностью связано с освоением ее психологической структуры, в которой выделяют три блока: мотивацию, сред- ■ ства и результаты деятельности.



<< предыдущая страница   следующая страница >>



Если бы Господу было угодно, чтобы мы летали, он бы дал нам билеты.
ещё >>