Программа дисциплины История образования и педагогической мысли б 2 - davaiknam.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Развитие образования и педагогической мысли на территории беларуси... 3 809.17kb.
Становление и развитие суфийской педагогической мысли 13. 00. 1 378.54kb.
"История образования и педагогической мысли" 1 12.86kb.
Тесты по курсу «История образования и педагогической мысли» 1 148.66kb.
Рабочая программа дисциплины «История политической мысли» 1 189.16kb.
Рабочая программа дисциплины (модуля) История высшего образования... 1 172.29kb.
Рабочая программа учебной дисциплины «История цивилистической мысли» 4 585.9kb.
Программа дисциплины «История политической и правовой мысли зарубежных... 5 466.89kb.
Рабочая программа дисциплины б дв 10. История российской исторической... 1 237.99kb.
Рабочая Программа учебной дисциплины б 00 история педагогики и образования 2 558.35kb.
Программа дисциплины «История переводов» 1 268.75kb.
Ночь короткометражного кино 1 20.12kb.
Направления изучения представлений о справедливости 1 202.17kb.

Программа дисциплины История образования и педагогической мысли б 2 - страница №1/1


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное учреждение

высшего профессионального образования

"Казанский (Приволжский) федеральный университет"
Юридический факультет






УТВЕРЖДАЮ

Проректор

по образовательной деятельности КФУ

Проф. Минзарипов Р.Г.

__________________________

"___"______________20___ г.




Программа дисциплины

История образования и педагогической мысли Б3.Б.1.2

 

Направление подготовки: 050100.62 - Педагогическое образование

Профиль подготовки: Право и иностранный язык (английский)

Квалификация выпускника: бакалавр

Форма обучения: очное

Язык обучения: русский

Автор(ы):

Андрианова Т.М. , Ибрагимова Е.М.

Рецензент(ы):

Читалин Н.А.

 

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий(ая) кафедрой:
Протокол заседания кафедры No ___ от "____" ___________ 201__г

Учебно-методическая комиссия Юридического факультета:
Протокол заседания УМК No ____ от "____" ___________ 201__г

 

 

Регистрационный No

Казань

2013




Содержание

1. Цели освоения дисциплины

2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины /модуля

4. Структура и содержание дисциплины/ модуля

5. Образовательные технологии, включая интерактивные формы обучения

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

7. Литература

8. Интернет-ресурсы

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины/модуля согласно утвержденному учебному плану




Программу дисциплины разработал(а)(и) старший преподаватель Андрианова Т.М. Кафедра теории и методики обучения праву Юридический факультет , Tatyana.Andrianova@kpfu.ru ; заведующий кафедрой Ибрагимова Е.М. Кафедра теории и методики обучения праву Юридический факультет , Elena.Ibragimova@kpfu.ru




 

1. Цели освоения дисциплины




Подготовка студентов к организации обучения в системе основного образования с учетом знаний о развитии образования и педагогической науки во взаимосвязи с развитием мировой философской мысли; о социально-исторической обусловленности образования.

Задачи:

­ актуализировать знания и опыт, полученные студентами при изучении психолого-педагогических и социальных дисциплин;

­ формировать знания об истории педагогической деятельности, развитии образования во взаимосвязи с развитием мировой философской мысли, устанавливать связь истории и современности;

­ развивать навыки анализа социально-педагогических феноменов;

­ формировать мотивацию педагогической деятельности на примере выдающихся деятелей образования.







 

2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы высшего профессионального образования




Данная учебная дисциплина включена в раздел " Б3.Б.1 Профессиональный" основной образовательной программы 050100.62 Педагогическое образование и относится к базовой (общепрофессиональной) части. Осваивается на 1 курсе, 2 семестр.




Дисциплина "История образования и педагогической мысли" относится к профессиональному циклу дисциплин базовой (общепрофессиональной) части.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров: обучение, воспитание, развитие, просвещение.

Профильными для данной дисциплины являются как педагогическая, так и культурно-просветительская профессиональная деятельность бакалавров.

Дисциплина необходима для изучения теоретической, практической педагогики и методики профессионального обучения как дающая базовый фундамент знаний об истоках современных педагогических теорий и концепций, моделей учебно-воспитательного процесса.




 

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины /модуля




В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

 




Шифр компетенции

Расшифровка
приобретаемой компетенции


ОК -14
(общекультурные компетенции)

Готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;

ОК-15
(общекультурные компетенции)

Способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества;

ОПК-2
(профессиональные компетенции)

Осознание ключевых ценностей профессионально-педагогической деятельности (демонстрирует глубокое знание всех ключевых ценностей профессии), проявляет понимание их смыслов и значений, демонстрирует системность, целостность представлений о ценностных отношениях к человеку (обучающемуся).

ОПК-2
(профессиональные компетенции)

Способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

ОПК-5
(профессиональные компетенции)

Способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

ОК-3
(общекультурные компетенции)

Способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;




 

В результате освоения дисциплины студент:




1. должен знать:




­ Историю и современные тенденции развития психолого-педагогических концепций;

­ Роль и значение национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании; профессиональную лексику.







2. должен уметь:




­ Ориентироваться в выборе средств и методов обучения, исходя из исторического опыта и современных тенденций в образовании.




3. должен владеть:




­ Умениями анализа, образовательного процесса.










Рассматривать педагогические факты, явления, события в широком контексте конкретного исторического периода;

Использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности;

Анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые историко-педагогические проблемы;

Владеть навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля.










 

4. Структура и содержание дисциплины/ модуля




Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных(ые) единиц(ы) 72 часа(ов).

Форма промежуточного контроля дисциплины зачет во 2 семестре.

Суммарно по дисциплине можно получить 100 баллов, из них текущая работа оценивается в 50 баллов, итоговая форма контроля - в 50 баллов. Минимальное количество для допуска к зачету 28 баллов.

86 баллов и более - "отлично" (отл.);

71-85 баллов - "хорошо" (хор.);

55-70 баллов - "удовлетворительно" (удов.);

54 балла и менее - "неудовлетворительно" (неуд.).

 

4.1 Структура и содержание аудиторной работы по дисциплине/ модулю

Тематический план дисциплины/модуля

 




N

Раздел
Дисциплины/
Модуля


Семестр

Неделя
семестра


Виды и часы
аудиторной работы,
их трудоемкость
(в часах)


Текущие формы
контроля


Лекции

Практические
занятия


Лабораторные
работы


1.

Тема 1. История образования и педагогической мысли как область научного знания

2

1

2

0

0

устный опрос
 

2.

Тема 2. Воспитание, школа и зарождение педагогической мысли в древнем мире.

2

2

2

2

0

тестирование
деловая игра
творческое задание
 

3.

Тема 3. Развитие образования в странах Запада в период Средневековья и Эпохи Возрождения.

2

3

0

2

0

научный доклад
творческое задание
устный опрос
 

4.

Тема 4. Развитие образования и педагогической мысли в Европе в Новое время.

2

4-5

4

2

0

тестирование
письменная работа
презентация
дискуссия
 

5.

Тема 5. Реформаторская педагогика XIX - XX вв. и ее влияние на развитие современного образования.

2

6

2

2

0

контрольная работа
творческое задание
деловая игра
реферат
 

6.

Тема 6. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древнерусском государстве до XVII в.

2

7

0

2

0

тестирование
письменная работа
устный опрос
 

7.

Тема 7. Школа и педагогическая мысль России в XVIII, XIX и начале XX вв.

2

8-9

4

4

0

творческое задание
реферат
домашнее задание
 

8.

Тема 8. Развитие отечественной школы и педагогики в Советский период

2

10-11

2

4

0

тестирование
письменная работа
устный опрос
дискуссия
 

9.

Тема 9. Роль и место образования в современном мире.

2

12

2

0

0

эссе
 

.

Тема . Итоговая форма контроля

2




0

0

0

зачет
 

 

Итого

 

 

18

18

0

 




4.2 Содержание дисциплины

Тема 1. История образования и педагогической мысли как область научного знания

лекционное занятие (2 часа(ов)):

Предмет, задачи, источники и методы истории образования и педагогической мысли. Ее методологические основания, место в системе научного знания и в профессиональной подготовке учителя. Теории происхождения воспитания.

Тема 2. Воспитание, школа и зарождение педагогической мысли в древнем мире.

лекционное занятие (2 часа(ов)):

Основные факторы, обуславливающие возникновение воспитания. Характер воспитания, его развитие и совершенствование в первобытном обществе. Зарождение первых научно-педагогических идей и образовательно-воспитательный систем в странах Древнего Востока.

практическое занятие (2 часа(ов)):

Образование и педагогическая мысль в античном мире. Спартанская и афинская системы образования. Античная философско-педагогическая мысль. Преемственность римской системы образования и её своеобразие на отдельных этапах существования Римской империи. Римские философы и педагоги о воспитании и образовании.

Тема 3. Развитие образования в странах Запада в период Средневековья и Эпохи Возрождения.

практическое занятие (2 часа(ов)):

Роль христианской религии в развитии педагогической мысли и школьной практики. Основные типы средневековых учебных заведений и их особенности. Особенности воспитания светских феодалов. Первые университеты. Воспитание, школа и педагогическая мысль в эпоху Возрождения (XIV - XVI вв.).

Тема 4. Развитие образования и педагогической мысли в Европе в Новое время.

лекционное занятие (4 часа(ов)):

Философские взгляды и педагогическая теория Я.А. Коменского. Концепция пансофического образования. Принцип природосообразности воспитания.Цель воспитания. Проект идеальной пансофической школы. Дидактика Я.А.Коменского. Нравственное воспитание и дисциплина в школе. Требования к учителю. Значение Коменского для развития педагогики и школы. Педагогика и школа западной Европы в эпоху Просвещения. Сенсуалистическая концепция Д.Локка, идеи воспитания ?истинного джентльмена?. Идея развивающего и воспитывающего обучения в педагогических теориях И.Г. Песталоцци и А.Ф. Дистервега

практическое занятие (2 часа(ов)):

Теория естественного и свободного воспитания Ж.-Ж.Руссо и ее социально-педагогическая значимость. Возрастная периодизация Руссо. Образование естественного человека посредством хорошо направленной свободы. Французские просветители о проблеме места и роли воспитания и обучения в становлении человека.

Тема 5. Реформаторская педагогика XIX - XX вв. и ее влияние на развитие современного образования.

лекционное занятие (2 часа(ов)):

Сущность, особенности и предпосылки реформаторского движения в педагогике. Его основные течения: трудовая школа и гражданское воспитание Г.Кершенштейнера, экспериментальная педагогика (В.А.Лай, Э.Мейман), теория ?свободного воспитания? (Э.Кей, М.Монтессори), прагматическая педагогика Д.Дьюи, функциональная педагогика (С.Френе, А.Ферьер).

практическое занятие (2 часа(ов)):




Тема 6. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древнерусском государстве до XVII в.

практическое занятие (2 часа(ов)):

Воспитание у восточных славян в (VI - IX вв.). Воспитание, школа и педагогическая мысль Киевской Руси (IX-XIVвв.). Принятие христианства и его влияние на развитие образования и педагогической мысли. Воспитание, школа и педагогическая мысль Московской Руси (XIV?XVI.вв.) и Московского государства (XVII в.).

Тема 7. Школа и педагогическая мысль России в XVIII, XIX и начале XX вв.

лекционное занятие (4 часа(ов)):

Просветительские реформы начала XVIII в. Организация государственных светских школ. Зарождение и развитие профессионального образования. Возникновение сословных учебных заведений. Просветительская деятельность М.В. Ломоносова, И.И. Бецкого, Н.И. Новикова. Политика просвещенного абсолютизма в области воспитания и образования. Деятельность И.И. Бецкого, Ф.И. Янковича. Главные и малые народные училища. Женское образование и воспитание. Создание государственной системы образования, ее противоречивость. Устав учебных заведений 1804 года. Николаевская контрреформа 1928-1935 гг. Развитие образования в пореформенное время. Устав 1864 г. Устав 1871 г. Общественно-педагогическое движение и развитие общественной педагогики. Н.И. Пирогов об общечеловеческом воспитании, его педагогическая деятельность. Педагогические взгляды и практика Л.Н. Толстого. Идеи ?детского сообщества? и ?свободного воспитания?.

практическое занятие (4 часа(ов)):

К.Д. Ушинский основоположник русской педагогической антропологии. Идеи народности воспитания, вопросы дидактики, проблема труда в педагогике К.Д.Ушинского. Учебные книги К.Д. Ушинского. Русская либеральная педагогика конца XIX - начала XX вв. (Н.А. Корф, В.П. Вахтеров, П.Ф. Лесгафт, П.Ф. Каптерев, К.Н. Вентцель и др.)

Тема 8. Развитие отечественной школы и педагогики в Советский период

лекционное занятие (2 часа(ов)):

Преобразования в области образования (1917- 20-е гг.), принципы школьной политики. Советская школа и педагогика 20-30-х гг. Введение всеобщего начального образования. Деятельность С.Т.Шацкого, П.П.Блонского. Становление и развитие авторитарной школы и педагогики. Советская школа в годы Великой отечественной войны. Организация Академии педагогических наук РСФСР. Особенности работы общеобразовательной школы в послевоенный период (1945-1958 гг.) ?Закон об укреплении связи школы с жизнью и ?? (1958 г.). Активизация учебно-воспитательной работы школ. Педагогическая деятельность В.А.Сухомлинского и ее влияние на развитие отечественной школы и педагогики. Развитие педагогической науки: М.А. Данилов, Б.П. Есипов, М.Н. Скаткин, Н.А. Константинов и др. Введение всеобщего среднего образования. Назревание и усиление кризиса советской школы (70 ? начало 80-х гг.). Реформа школы 1984 г.1 Всесоюзный съезд учителей (1988). Курс на демократизацию и гуманизацию образования. Создание новых типов школ. Развитие национальной школы. Закон об образовании (1992).

практическое занятие (4 часа(ов)):

Разработка теории коллективного воспитания (А.С.Макаренко). Зарождение и развитие педагогики сотрудничества. Педагоги-новаторы. Ш. А. Амонашвили, И.П. Волков, С.Н. Лысенкова, В.Ф. Шаталов и др.

Тема 9. Роль и место образования в современном мире.

лекционное занятие (2 часа(ов)):

Движущие силы и тенденции развития образования в мире. Глобальный кризис. Педагогическая интеграция как средство разрешения глобальных проблем образования. Процесс интеграции национальных систем образования.

 

4.3 Структура и содержание самостоятельной работы дисциплины (модуля)

 




N

Раздел
Дисциплины


Семестр

Неделя
семестра


Виды
самостоятельной
работы
студентов


Трудоемкость
(в часах)


Формы контроля
самостоятельной
работы


1.

Тема 1. История образования и педагогической мысли как область научного знания

2

1

подготовка к устному опросу

1

устный опрос

2.

Тема 2. Воспитание, школа и зарождение педагогической мысли в древнем мире.

2

2

Выполнение творческих заданий по выбору студента.

2

творческое задание

Подготовка к тестированию - составление словаря педагогических терминов по Древнему Миру и эпохе Античности.

1

тестирование

Подготовка театрализованной инсценировки процесса обучения в различных типах школ в эпоху АНтичности

1

деловая игра

3.

Тема 3. Развитие образования в странах Запада в период Средневековья и Эпохи Возрождения.

2

3

подготовка творческого задания

2

творческое задание

Подготовка доклада

2

научный доклад

подготовка к устному опросу

2

устный опрос

4.

Тема 4. Развитие образования и педагогической мысли в Европе в Новое время.

2

4-5

подготовка к письменной работе

1,5

письменная работа

подготовка к презентации

1,5

презентация

подготовка к тестированию

1,5

тестирование

составление тезисных выписок из основных произведений авторов указанных выше (на выбор);

1,5

дискуссия

5.

Тема 5. Реформаторская педагогика XIX - XX вв. и ее влияние на развитие современного образования.

2

6

подготовка реферата

1,5

реферат

Подготовка инсценировки

1,5

деловая игра

подготовка к контрольной работе

1

контрольная работа

подготовка творческого задания

1

творческое задание

6.

Тема 6. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древнерусском государстве до XVII в.

2

7

подготовка к письменной работе

1,5

письменная работа

подготовка к тестированию

1

тестирование

подготовка к устному опросу

1,5

устный опрос

7.

Тема 7. Школа и педагогическая мысль России в XVIII, XIX и начале XX вв.

2

8-9

подготовка реферата

2

реферат

подготовка творческого задания

1

творческое задание

подготовка домашнего задания

1

домашнее задание

8.

Тема 8. Развитие отечественной школы и педагогики в Советский период

2

10-11




1

дискуссия

подготовка к письменной работе

1

письменная работа

подготовка к тестированию

1

тестирование

подготовка к устному опросу

1

устный опрос

9.

Тема 9. Роль и место образования в современном мире.

2

12

подготовка к эссе

2

эссе

 

Итого

 

 

 

40

 




 

5. Образовательные технологии, включая интерактивные формы обучения




Данная дисциплина интегрирует знания студентов из культурологического и педагогического блоков, способствует развитию у студентов не только культуросообразного, гуманистически ориентированного мировоззрения, но и приобщает их к"полифонизму" эволюции существующей системы образования и актуальных педагогических проблем.

Содержание курса ориентировано на цивилизационный подход, позволяющий определить как общие тенденции мировой педагогики, так и ее национальные инварианты.

Для эффективной организации учебного процесса используются активные и интерактивные формы проведения занятий. В процессе такого обучения студенты выступают не пассивными обучаемыми, а активными деятелями, полноправными участниками процесса, их опыт не менее важен, чем опыт ведущего, который не дает готовых знаний, а побуждает к самостоятельному поиску.







 

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов




 

Тема 1. История образования и педагогической мысли как область научного знания

устный опрос , примерные вопросы:

В ходе устного опроса актуализируются знания студентов об объекте, предмете, задачах педагогики, о структуре педагогики. Затем по аналогии в ходе совместной деятельности выводится предмет, задачи истории педагогики как отрасли педагогики, а также ее источники и методы исследования и пр.

Тема 2. Воспитание, школа и зарождение педагогической мысли в древнем мире.

деловая игра , примерные вопросы:

Группа делится на 3 команды - представители Спарты, Афин и Рима. От имени своих государств они рассказывают как строится система образования в их стране. Затем представляют инсценировку процесса обучения в одном из типов школ (на выбор) в своем государстве. Последнее задание предполагает студентам войти в образ какого либо философа своей страны и изложить его систему взглядов на организацию воспитания. 1

творческое задание , примерные вопросы:

Предлагается выполнить задания типа: Проведите сравнительный анализ идеи справедливого государства для блага личности Платона и идеи ?общего? воспитания Аристотеля;Какими античными идеями воспитания вы бы вооружились в своей практической деятельности? Обьясните, почему? и др. 1 1

тестирование , примерные вопросы:

Тест составлен по педагогическому словарю эпохи Древнего мира, например: 1. В Афинах в период Античности дети обучались последовательно у: а) кифариста, педотриба, грамматиста, в) грамматиста, кифариста, педотриба, б) грамматиста, педотриба, кифариста, г) педотриба, кифариста, грамматиста. 2. Эфебия - это: а) ходьба зимой босиком, в) избиение розгами перед алтарем Артемиды, б) охота на сбежавших рабов, г) завершающий этап спартанского воспитания. и др.

Тема 3. Развитие образования в странах Запада в период Средневековья и Эпохи Возрождения.

научный доклад , примерные вопросы:

Примерные темы докладов: Развитие педагогических традиций в эпоху средневековья; Гуманистическое наследие эпохи Возрождения; Влияние византийской образованности на средневековую Западную Европу; Становление университетского образования в Европе и др.

творческое задание , примерные вопросы:

Предлагаются задания типа: Составьте педагогический словарь по авторской педагогической системе В.де Фельтре, (Т. Кампанелла); дайте сравнительный анализ линий преемственности в идеях представителей эпохи Возрождения Ф. Рабле, м, Монтеня, Т. Мора, Э. Роттердамского; и др.

устный опрос , примерные вопросы:

Примерные вопросы для обсуждения: 1. Христианская религия как идеологическая основа развития педагогической мысли и школьной практики в Средние века. 2. Основные типы средневековых учебных заведений и их особенности (церковная и городская системы воспитания). 3. Особенности воспитания светских феодалов (светская система воспитания). 4. Первые университеты. 5. Воспитание, школа и педагогическая мысль в эпоху Возрождения (XIV ? XVI вв.). Педагогические идеи Ф.Рабле, Т.Кампанеллы, Т.Мора, М.Монтеня и.др.

Тема 4. Развитие образования и педагогической мысли в Европе в Новое время.

дискуссия , примерные вопросы:

В ходе рассмотрения теории естественного воспитания Ж.Ж.Руссо возникает вопрос: Является ли воспитание Эмиля подлинно свободным? Может ли воспитание быть свободным? Свою точку зрения необходимо обосновать.

письменная работа , примерные вопросы:

Цитатные выписки из основных работ ученых-педагогов эпохи Нового времени (автор на выбор); Конспект первоисточников, указанных в списке литературы к семинару.

презентация , примерные вопросы:

Приготовить презентацию по теме: Сущность педагогической системы Я.А. Коменского (любой педагог эпохи Нового времени на выбор студента). 1

тестирование , примерные вопросы:

Вопросы к тесту создаются на основе педагогических словарей педагогических систем ученых-педагогов эпохи Нового времени, например: 1. Ступени обучения в системе И.Ф.Гербарта располагаются в следующем порядке: а) ассоциация, метод, система, ясность, в) метод, ассоциация, система, ясность, б) ассоциация, ясность, система, метод, г) ясность, ассоциация, система, метод. 2. По мнению Дж.Локка, джентльмена нужно воспитывать: а) дома, в) на природе, б) в школе, г) в специальном закрытом заведении. 3. Создателем классно-урочной системы обучения является: а) И.Ф.Гербарт, в) И.Г.Песталоцци, б) Я.А.Коменский, г) В.Ратке. 4. Три основных фактора, влияющих на развитие ребенка по теории Ж.Ж.Руссо: а) школа, родители, сверстники; в) воспитание, книги, учителя; б) природа, люди, вещи; г) культура, люди, вещи;

Тема 5. Реформаторская педагогика XIX - XX вв. и ее влияние на развитие современного образования.

деловая игра , примерные вопросы:

Разработка проекта работы школы на основе анализа одной из авторских концепций (О.Декроли, Д.Дьюи,А.Ферьер, С.Френе, Р.Штайнер и др.) и показать инсценировку одного дня в этой школе. Работа выполняется в микрогруппах.

контрольная работа , примерные вопросы:

Примерный вариант контрольной работы: 1. Раскройте разные подходы к пониманию сущности воспитания. Какой точки зрения придерживаетесь Вы? Почему? 2. Дайте характеристику системы воспитания феодальной эпохи, назовите основные ее черты. Докажите на примере этой общественно-экономической формации зависимость цели, задач, содержания, форм обучения и воспитания от условий материальной жизни общества, от способа производства материальных благ, от уровня развития науки. Для анализа и доказательства используйте следующий план: а) формулировка цели воспитания; б) содержание образования; в) формы воспитания и образования; г) формы организации обучения. 3. Я.А.Коменский составленные им ?Правила поведения? предварил эпиграфом из трех афоризмов: ?Научись сперва добрым нравам, а затем мудрости, но без первых трудно научиться последней?. (Сенека). ?Кто успевает в науке, но не отстает в добрых нравах, тот больше отстает, чем успевает?. (Пословица). ?Ученость без добродетели все равно, что золотое кольцо у свиньи?. (Я.А.Коменский). а) как Вы думаете, на какой важной для современной науки проблеме сосредоточил внимание великий педагог? б) Как эти проблемы ставятся в современной педагогике? в) Раскройте глубокий смысл афоризма, принадлежащему Я.А.Коменскому. 4. Напишите афоризмы из историко-педагогической литературы, которые Вы применили бы в практике воспитания. Аргументируйте свой выбор.

реферат , примерные темы:

Примерные темы рефератов: Монтессори-педагогика - педагогика свободы. Антропософия Р.Штейнера. Педагогическая теория Д.Дьюи. Особенности реформаторского движения конца 19 - начала 20 вв. в западной Европе и США. Школа действия А.Лая. Своеобразие теории "центра интересов" О.Декроли. и др.

творческое задание , примерные вопросы:

Написать мемуарное эссе по теме: "Один день в школе Д.Дьюи". Затем обменятся работами и проанализировав представленный материал, дать ему оценку историко-педагогического соответствия.

Тема 6. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древнерусском государстве до XVII в.

письменная работа , примерные вопросы:

Работа посвящается характеристике русской народной педагогике в фольклерных произведениях: 1. Показать воспитательные возможности старинных колыбельных песен, пестушек, потешек, сказок, загадок, игр, обрядов и т.п. 2. Провести педагогический анализ русских пословиц, поговорок и былин и показать их воспитательные возможности.

тестирование , примерные вопросы:

Вопросы для тестирования берутся из словаря педагогических терминов по данной эпохе (словарь терминов составляет каждый студент), например: 1. Первым русским математиком называют: а) Даниила Заточника б) Л.Ф.Магницкого в) Ярослава Мудрого 2. Первая школа Древней Руси была открыта в: а) Владимире, в) Новгороде, б) Киеве, г) Ярославле. 3. Греко-славянское училище в Новгороде основали: а) Антоний Римлянин, в) братья И. и С. Лихуды, б) архиепископ Геннадий, г) Ярослав Мудрый.

устный опрос , примерные вопросы:

Индивидуальный и фронтальный опрос по плану: 1. Воспитание у восточных славян в (VI ? IX вв.). Народная педагогика славян и ее влияние на развитие образования на Руси. 2. Воспитание, школа и педагогическая мысль Киевской Руси (IX-XIVвв.). Принятие христианства и его влияние на развитие образования и педагогической мысли. Организация школ. Содержание, формы и методы их работы. Педагогическая деятельность ?мастеров грамоты?. 3. Воспитание, школа и педагогическая мысль Московской Руси (XIV?XVI.вв.) и Московского государства (XVII в.). Берестяные грамоты как источник представлений о распространении грамотности на Руси. 4. Педагогическая мысль Древней Руси. Памятники древнерусской литературы о воспитании (?Поучение детям? Владимира Мономаха, ?Сказание о законе и благодати?, ?Домострой? и др.).

Тема 7. Школа и педагогическая мысль России в XVIII, XIX и начале XX вв.

домашнее задание , примерные вопросы:

Составить таблицу, в которой отражены типы учебно-воспитательных учреждений в России 18 и 19 вв., цель их создания, для какого контингента детей и особенности их организации. 1

реферат , примерные темы:

Подготовка и защита реферативных сообщений на основе анализа авторских работ (автор - российский ученый педагог рассматриваемого исторического периода).

творческое задание , примерные вопросы:

Разработка и защита проекта организации личностно-ориентированного взаимодействия педагога и учащегося по одной из авторских концепций (К.Д.ушинский, Л.Н.Толстой, К.Н.Вентцель,, П.П.Блонский, С.Т. Шацкий, В.Н.Сорока-Росинский и др.).

Тема 8. Развитие отечественной школы и педагогики в Советский период

дискуссия , примерные вопросы:

Дискуссию можно организовать по теме "Разработка теории и практики воспитания в коллективе в трдах А.С.Мактеренко, в.А.Сухомлинского и И.П.Иванова", рассматривая соотношение колектива и личности - является ли коллектив средством подавления личности?

письменная работа , примерные вопросы:

Сделать цитатные выписки из работ А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинского и И.П.Иванова по проблеме коллективного воспитания. Представьте в виде таблицы сравнительный анализ педагогических концепций воспитания детей в коллективе (Макаренко, Сухомлинский, Иванов).

тестирование , примерные вопросы:

Проводится со словами из словаря педагогических терминов характерных для данной эпохи.

устный опрос , примерные вопросы:

Обсуждение вопросов семинара по теме "Зарожденние и развитие педагоики сотрудничества", а именно: 1.Педагогика сотрудничества и ее историко-культурные корни 2.Развитие идеи сотрудничества в различные исторические эпохи 3.Предпосылки возникновения педагогики сотрудничества в СССР в 70 -80-ые годы 20 века. 4.Основные идеи педагогики сотрудничества. 5.Сторонники педагогики сотрудничества. Сущность педагогических концепций: Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталова, Е.Н.Ильина, М.П.Щетинина. удничества", а именно:

Тема 9. Роль и место образования в современном мире.

эссе , примерные темы:

Обсуждение эссе о роли и месте образования на современном этапе развития 1. Ттенденции развития образования в мире. 2. Глобальные проблемы образования. 3. Проблемы постсоветской системы образования и педагогики в России 4. Интеграция России в Болонском процессе. 5.Формирование пространства Европейского Союза (единое исследовательское, образовательное и культурное пространство).

Тема . Итоговая форма контроля

 

Примерные вопросы к зачету:




1




 

7.1. Основная литература:




Основная литература:

1. Вершинина, Н.А. История педагогики как науковедческая дисциплина [Текст] / Н.А. Вершинина // Изв.Рос.гос.пед.ун-та им. А.И. Герцена Сер. Психол.-пед.науки. - 2007. - №8.- С.56-68. - С. 2007.

2. История педагогики и образования [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов [Текст] / Под ред. З.И. Васильева. - 4-е изд., испр. - М.: Академия, 2008. - 429с.

3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в. [Текст]: учеб. пособие / Под ред. А.И. Пискунов. - М.: Сфера, 2001. - 512с.

4. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в. [Текст]: учеб. пособие / Под ред. А.И. Пискунов. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Сфера, 2005. - 512 с.

5. История педагогики: учебник для аспирантов и соискателей учен. степени канд. наук [Текст] / под ред. Н.Д. Никандрова. - М., 2007.

6. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли [Текст]: учеб. пособие / Д.И. Латышина. - М.: Гардарики, 2002. - 603 с.

7. Попов, В.А. История педагогики и образования [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / В.А. Попов ; ред. В. А. Сластенин. - М.: Академия, 2010. - 203с.

8. Старикова, Л.Д. История педагогики и философия образования [Текст]: учеб. пособие для студентов / Л.Д. Старикова. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 435с.










 

7.2. Дополнительная литература:




1. Андреев, А. Учение как благо и повинность [Текст] / А. Андреев //Педагогика. - 2007. - №10. - С.69-79.

2. Борисенков, В.П. Стратегия образовательных реформ в России [Текст] / В.П. Борисенков // Педагогика. - 2006. - №7. - С. 3-16.

3. Горшкова, В.В. Интерпретация педагогической концепции Дж. Дьюи в российской педагогике 20-30 г. XX вв. [Текст] / В.В. Горшкова //Педагогика. - 2009. - №1. - С. 60-72.

4. Громыко, Н.Ф. Царскосельский лицей: уроки для будущего [Текст] / Н.Ф. Громыко //Нар. образование. - 2007. - №4. - С.47-52.

5. Дмитриев, Г.Д. История теоретических исследований содержания образования в США [Текст] / Г.Д. Дмитриев //Педагогика. - 2006. - №7. - С. 93-105.

6. Корнетов, Г.Б. Панпедия Яна Амоса Коменского [Текст] / Г.Б. Корнетов //Школьные технологии. - 2008. - №1. - С. 27-31.

7. Корнетов, Г.Б. педагогическая система И.П. Песталоцци [Текст] / Г.Б. Корнетов //Школьные технологии. - 2007. - №3. - С. 48-58.

8. Корнетов, Г.Б. Теория естественного воспитания Жан-Жака Руссо [Текст] / Г.Б. Корнетов //Школьные технологии. - 2008. - №2. - С. 21-24.

9. Корнетов, Г.Б. Феномен исторически первого типа образования [Текст] / Г.Б. Корнетов //Школьные технологии. - 2007. - №2. - С. 3-8.

10. Педагогическое наследие / Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.Ж. Руссо [Текст]. - М.,1989.

11. Хуторской, А.В. Древнейшие системы обучения [Текст] / А.В. Хуторской //Школьные технологии. - 2008. - №5. - С. 34-40.

12. Штец, А.А. Обучение грамоте в Древней Руси: X-XV вв. [Текст] / А.А. Штец //Нач. шк. плюс: до и после. - 2008. - №№3,4,5.







 

7.3. Интернет-ресурсы:




Библиотека научно-педагогической литературы // Портал современных педагогических ресурсов - : http://intellect-invest.org.ua/rus/library

Российский общеобразовательный портал. - http://museum.edu.ru .

Словари и энциклопедии на Академике - http://dic.academic.ru .

Педагогика. Электронный путеводитель по справочным и образовательным ресурсам. - URL: http://www.nlr.ru

Педагогическая библиотека. - URL: http://pedlib.ru

Российская национальная библиотека. - URL: http://www.nlr.ru

Словари: Философия, Педагогика. - URL: http://voc.metromir.ru/phylosofy/id873




 

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины/модуля согласно утвержденному учебному плану




Освоение дисциплины "История образования и педагогической мысли" предполагает использование следующего материально-технического обеспечения:

 




Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и учебным планом по направлению 050100.62 "Педагогическое образование" и профилю подготовки Право и иностранный язык (английский) .




Автор(ы):

Андрианова Т.М. ____________________

Ибрагимова Е.М. ____________________

"__" _________ 201 __ г.

 

Рецензент(ы):

Читалин Н.А. ____________________

"__" _________ 201 __ г.

 




Лист согласования





Мы едим для собственного удовольствия, одеваемся — для удовольствия других. Бенджамин Франклин
ещё >>